學習是一項極為復雜的心理活動。在語文教學中，語言對閱讀和寫作都會產生重大的影響。課堂語言是教師通過簡明的語言描述，再造出新的形象來吸引和感染學生的，從而使學生能通過自己的思考恰切地領會講授的知識內容。照本宣科是無法描述和再造形象的，也無法激發學生濃厚的興趣。學生語言素質的高低直接影響到說話能力、閱讀能力和寫作能力。因此，語文教師應注意在教學活動中，激勵學生學好語文，培養良好的語言素質。

      一、在閱讀教學中注意感情朗讀

      學生學習語文的強大動力來源于對語言的興趣，來源于對語文內在美的追求，以及對語文的思想、精神和方法的深刻理解。學生學好語文，就不能局限于知識的傳授，從而忽略語言素質的培養。如在講授第12 冊《向往奧運》時，為了引導學生感悟奧林匹克精神，激發學生對和平、友誼、進步的向往，對自己國家走向世界，走向美好明天的向往，我指導學生有感情地朗讀課文。首先，我有聲有色地范讀課文，然后讓學生分組讀、個人讀，通過反復朗讀品味，引發學生對奧運的向往。

      當學生領悟到我國申奧成功的意義時，引導他們學習作者在不同時間、不同地點采訪奧運會的感受，如1999 年采訪奧申委時的感受：“一個國家、一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情�！边@就激發了學生對奧運的向往。我通過有感情地朗讀，讓學生體會到我國申辦奧運會的感受。當學生讀到“只有體育比賽的錙銖必較，在零點零幾秒和零點零幾厘米中決勝負，才具有難得的公正性、公開性、公平性和客觀性”時，我采用激情的導語，激發學生讀出語勢的特征，使學生明白當今世界不公平、不公正的現象太多了，人們在體育比賽中找到了自己理想的公平競爭。

      二、創設情境，用形象感染學生

      語文教學必須滲透美育。我重視運用多種手段（如幻燈、掛圖、實物）讓學生更有興趣學習課文，理解課文的意境美，從而培養學生的語言素質。如在教第11 冊《鳥的天堂》時，我運用VCD機播放富有動感的畫面，來創設情境，以形象感染學生。錄像畫面中出現了無數鳥兒站滿枝頭，有的跳躍，有的翻飛，有的歡叫，有的棲息，這是多么富有生氣的群鳥嬉戲圖��！通過觀看VCD片后，學生的臉上都洋溢著無比激動之情……

      在創設情境感染學生的基礎上，我還對重點字句進行剖析品味，讓學生領悟課文的深刻含義。在教學重點句“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國樹”時，我抓住重點字詞教學，如“翠綠的顏色”引出了生命的顏色，“顫動”形象說明了生命的力量，通過對詞語的品味，形成敏銳的語感，既領會了課文內容，又從中得到美的感受。

      三、注意詞句理解，提高學生語言表達的感染力

      語言中語調的抑揚頓挫、輕重緩急，語言的和諧變化，節奏的高低均衡，都能對人的生理、心理產生愉悅感，這是一種美的情趣，它有利于保持學生高度的注意力，培養和提高學生的表達能力。例如在講授第12 冊《詹天佑》時，我引導學生反復朗讀，讓學生充分感悟到，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑“京張”鐵路的任務，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發學生的愛國熱情。并調動學生的思維，讓學生體會到詹天佑的“人”字形鐵路線路和雙機頭機車的設計之科學大膽，方法之巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神，達到良好的教學效果。

      可見，語文教學對于學生語言素質的培養是何等的重要！今后，我們一定要加強語文教學，著重關注學生語言素質的培養。