中國水墨畫，也稱國畫，是我國傳統的民族藝術之一，是世界藝術的瑰寶。水墨畫始于唐代，成于五代，盛于宋元，歷史悠久，蘊含著東方美學的高雅墨趣，是小學生非常喜愛和容易接受的藝術，也是對小學生進行愛國主義教育的最好素材和途徑。雖然小學生非常喜愛和容易接受水墨畫，但如果一味讓學生進行臨摹，那做法就過于程式化和成人化，扼殺學生學習的自主性和創造性。如何指導學生有效地進行水墨畫學習，讓學生在學習過程中體會水墨畫帶來的水墨情趣，培養他們從小養成良好的作畫習慣和審美觀，我結合自己的教學實際，談談我的幾點淺見。

      一、以“握法”為入手，讓學生掌握正確的握筆姿勢

      在教學中，我們經常遇到這樣的情況，即使教師已把正確的握筆姿勢教給了學生，但很多學生仍習慣用握鉛筆的姿勢來畫畫，或有的為了貪圖方便，干脆五指握筆直接作畫。為了讓學生更好地掌握執筆方法，初教時我是用以下方法指導孩子們的，首先，左手拿起毛筆，右手伸出大拇指，食指和中指成八字形，這時我對他們說：“同學們，大家看，你現在的姿勢就像你們玩打仗游戲時抓槍的動作。”于是，學生們紛紛伸出手，做這樣有趣又好玩的動作，并深刻記住了這姿勢。

      然后，請他們把左手的毛筆平放在食指和中指上，手指在前，勾住筆管，拇指順勢捻住筆管，無名指和小指順勢抵筆管后面，手指在后。告訴他們，“同學們，現在的毛筆就是你們打仗的‘手槍’，是你們‘戰斗’用的，姿勢不能錯了。”這樣，使枯燥無味的握筆姿勢教學變得生動有趣，學生在不知不覺中學到了知識，既覺得好玩而又有趣。此外，向學生介紹一些水墨畫的工具和材料，如：紙張、筆墨、顏料等。

      二、以“教法”為輔導，選擇合適的教學素材，做好示范

      選擇教材要適合小學生的年齡特點以及興趣愛好。我們可以選擇日常生活中的實物，小學生喜歡的、經常接觸的實物進行教學。如：常吃的水果、蔬菜和小動物等，很受孩子們的歡迎。如果教幼兒畫小雞，那么范畫就要豐富有趣：有的小雞在吃食，有的小雞在拍翅膀，有的小雞是側身的，有的小雞是正面的……還可以鼓勵幼兒去想像小雞的其他動態。示范，能幫助學生了解到怎么樣把觀察到的實物畫到畫面上去。通過教師清楚的示范講解，能使幼兒較快地掌握作畫的方法與步驟。如：教幼兒畫枇杷時，可邊畫邊說： “畫枇杷，可用兩筆完成，先畫一個半圓形，再畫左右二半圓就是枇杷的外形，中間的部分留出小白點，表示枇杷很光亮。最后添果柄，這樣一個枇杷就畫好了。”總之，要根據不同的教學內容來定出不同的教學方法。

      三、以“墨法”為重點，讓學生掌握畫畫技巧

      在古代，墨分五彩之說，即黑、白、濃、淡、干、濕六種效果。墨的方法是為了體現繪畫的豐富變化，“筆為骨，墨為肉”。所以墨法可以說是一種用水的方法。根據水的多少，我們分為焦、濃、重、淡、清五個變化階梯。水墨交融，產生了豐富的墨色變化。我在教學的時候，為了講清墨法的五個變化，總結出一種方法，稱為“加水法”。先讓學生將筆洗凈并將筆里的水擠干，蘸上墨汁，把筆鋒散開，就可畫出焦墨，然后在濃重淡清幾個墨色時，叫學生拿另一支蘸筆上水，往畫焦墨的筆肚子里注入水，墨色就發生了變化。墨色隨著水的增多而漸變淡，以此類推，即可調出其它幾種色階，反之，往筆里加墨，墨色隨著墨的增多而漸變濃。這時，我再形象地把調墨比作我們平時泡茶，沖的水多了，茶就變得淡了，沖的水少些，茶就濃些。通過這形象的比喻，學生能快速地領會其中的規律。在教學用筆技法時，我不主張一個一個地教，而是把它有機地融入到教學范畫中，適時地向學生傳授藏、露鋒，提按頓挫等。這樣學生在學習了知識的同時，又直觀地知道了用筆的變化。

      四、以“學法”為歸宿，引導學生自主創作

      教學開始時，要有計劃，分類型，由易到難，引導學生學會歸納。如：通過一階段學畫各種瓜果，歸納得出：瓜果的外形大多數是圓的（荔枝、枇杷、葡萄等）畫法相似，都可用左右兩個半圓的方法畫成；又通過一階段的學畫，歸納得出：長形的蔬菜水果（辣椒、絲瓜、蘿卜、茄子等）等多可用二筆的方法畫成，學生便能較熟練地掌握某一種類型物體的畫法。

      當然，對小學生來說，因其年齡特點，構圖意識不強，腕力較弱，墨色和水分的控制能力較差，畫好水墨畫還是有一定的難度。作為指導老師，只要學生在畫畫的過程中，有閃光的地方，我們都要及時地給予表揚，鼓勵他們，讓他們樹立對學習水墨畫的信心，有助于小學生學好水墨畫。