初中生物實驗教學，是初中生物教學的有機組成部分，是實施素質教育的好課堂。生物實驗教學，不僅可以開闊學生視野，活躍學生思維，而且能培養學生實事求是的科學態度和科學的探索精神。我校是一所農村初級中學，教學設備簡陋，實習、實驗條件差，但農村中學生物課教學也具有兩大優勢：一是教育對象身處農村，經常參與農業生產活動，對各種生物比較熟悉；二是學生置身于充滿生命力的生物世界中，生物資源豐富，易于獲得各種實驗素材。在實驗教學中，我是這樣做的：

      一、利用農村優勢培養學生的觀察實驗能力

      1.充分利用農村學生熟悉各種生物的優勢，引導學生把書本知識與實踐活動有機地融合在一起。通過實踐活動驗證書本知識，深化書本知識，從而培養學生的觀察實驗能力，發展學生的智力。如在講塊根和塊莖時，讓學生從家里帶一些蘿卜、蓮藕、土豆、紅薯、生姜、洋蔥、大蒜、百合等，教師引導學生仔細觀察這些塊狀物的不同之處，然后歸類，哪些是塊根，哪些是塊莖，使學生更深刻地認識塊根和塊莖的不同。講到種子的萌發條件這節課時，讓同學們向父母了解稻谷播種的整個過程，通過對播種過程的調查分析，得出種子萌發所需的各種條件，逐步培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，并且培養學生實事求是的科學態度。

      2.充分利用農村生物資源豐富的優勢，向大自然索取實驗生物，把活的生物引進課堂。在講“蝗蟲的形態、結構和生理”時，學生們用從家里帶來的小剪刀、針等，解剖從田間地頭捉來的蝗蟲。在教師的指導下，用放大鏡觀察蝗蟲的翅、足、口器和氣門。在解剖蟾蜍的實驗課上，一位同學在蟾蜍的肺內發現了一些“小蟲”。這本不是實驗課所規定的觀察內容，但為了鼓勵學生認真觀察的精神，教師便誘導學生進行積極的討論，最后得出結論，“這是寄生在蟾蜍肺里的一種寄生蟲”。在講植物莖的種類時，教師可以把學生帶到田野，讓他們觀察豆角、牽牛花、絲瓜、苦瓜、黃瓜、紅薯、空心菜、草葛等作物的莖。經過觀察，學生能夠很快地掌握各種莖的主要特征和區別。

      二、避害趨利，開展自主實驗

      在許多學校，特別是鄉鎮學校，生物試驗室、實驗器具配備落后、簡陋、不足，全校僅配有一間實驗室，許多實驗器材僅夠一個小組幾個人的實驗使用，在這種情況下實驗就成了空話，特別是有的實驗需要幾天或更長的，這種實驗更無法在實驗室進行。但多數實驗所用器具都較簡單、實驗步驟不復雜，這些實驗在教師指導下，可由學生自主尋找替代器具在課前實驗，能力較低的同學可在課后補做。在此情況下，開展自主實驗非常必要。

      1.培養學生的自主實驗時，教師要注意引導。初中的學生剛剛接觸生物學實驗，實驗的操作還不太熟練、不太規范，此時特別需要教師耐心、細致地進行示范操作，對學生進行指導。要從容易的實驗開始，要確保實驗基本能順利進行，要避免實驗難度過大、實驗失敗過多而打擊學生的信心和積極性。教師有必要告訴學生觀察、實驗的目的和作一些提示，教師應該細致而明確地告訴學生“看”(觀察)什么、怎樣“看”。既要學生自主觀察又不能讓學生盲目地去觀察，要讓學生先思考怎樣去觀察、試驗，準備解決什么問題等，要做到心中有數，引導學生按一定的科學方法去觀察、實驗才有實效。例如在觀察綠色開花植物的結構層次時，教師要求學生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個器官；然后在用放大鏡觀察自己帶來的果實時，要求學生按照由表及里的順序觀察其組成情況。這樣，就會大大地縮短了觀察時間，其觀察效果也很好。培養學生的自主實驗操作能力必須在實驗過程中反復教育，學習學習再學習，實踐實踐再實踐，只有這樣才能使學生的能力不斷提高。

      2.在學生自主實驗過程中，培養學生的解決問題的能力。實驗后要學生通過小組、班級交流或自主分析實驗現象、實驗結果得出結論，交流成敗優劣的原因和經驗，使學生在自主實驗和交流中不斷分析判斷，形成良好的思維習慣，從而使學生的實驗技能和分析、歸納、判斷能力不斷提高。如在做“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，某同學按要求在甲、乙兩試管內各注入2 毫升淀粉漿糊，然后在甲試管內加2 毫升清水，乙試管內加2 毫升唾液將試管振蕩停留10分鐘后分別滴入兩滴碘酒，觀察兩試管內的顏色變化情況，發現兩試管均變藍，沒有多大差別。經過交流、比較分析，同學們發現是由于實驗缺少37℃溫水浴這一步。如植物在缺水、施肥過多的情況下都會萎蔫，讓學生討論其原因是什么，應怎樣解決才合理等，這樣讓學生多分析、討論常見的一些現象，養成愛動腦的良好習慣，才能使學生分析實驗和解決實驗的能力更快地提高。

      3.在學生自主實驗過程中，培養學生的表達能力。所謂實驗中的表達能力，是指運用生物學的概念和原理對實驗中出現的現象和結果，進行分析并做出解釋，得出正確結論的能力。探究實驗的關鍵就是能夠根據實驗現象得出正確的結論。如何培養學生的表達能力？首先教師必須加強生物學基礎知識的教學，使學生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。例如在“探究酒精對水蚤心率的影響”的實驗中，先用體積分數為75%的酒精分別配制體積分數為5%、10%、15%和20%的酒精，再將水蚤放人體積分數為5%、10%、15% 和20%的酒精中，最后在顯微鏡下觀察水蚤心臟的跳動，并記錄心率，列表或繪制曲線圖表示實驗結果，分析全班的實驗結果，得出正確的結論。如果學生沒有掌握什么是溶液的體積分數就不會配制不同體積分數的酒精。如果學生沒有掌握什么是心率就不會記錄，當然就得不出正確的結論。其次,教師應不斷地給學生提供表達交流的機會，讓他們在平時的交流活動中提升自己的表達能力。為此，我們在每一個探究實驗中都安排了小組間進行表達與交流這一環節。平時教師應多要求學生撰寫實驗報告、調查報告，鼓勵他們利用櫥窗、黑板報展示自己的實驗報告、調查報告，極大地調動了學生撰寫的激情和欲望。這是提高學生表達能力的有效手段。另外,我們在放暑假或寒假前還可結合“愛鳥周”、“世界環境日”、“植樹節”等專題,指導學生在假期里撰寫相關的生物學小論文、出專題手抄報、繪制各種官傳畫。

      要真正發揮學生自主實驗的作用，教師要經常對學生強調自主實驗的重要性，并給予一定的指導、培訓，更重要的是要做好實驗后的檢查、交流，避免流于形式。

      農村教師，要立足農村，充分利用農村資源優勢，真正發揮生物實驗教學的功能，切實提高實驗教學的質量，使生物更好地為新農村建設服務。