高中體育教師是學校體育與健康教育工作的組織者、管理者和策劃者，是學校德育管理的中間力量和骨干分子，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發展的領路人。因此，有很多校長感言：用好一個體育教師，可以發揮半個德育副校長的作用。足見體育教師在學校德育管理中的地位。本文就如何在高中體育與健康課堂教學中有效滲透德育淺談幾點體會。

      一、在教學中設置挫折情境，在教學中實施挫折教育

      在實施挫折教育中，教師要對學生忍受挫折的能力多加考慮。教師設置障礙時，要特別注意使學生保持良好的情緒和積極的態度，主動幫助學生擺脫困境。因為溺愛，諸事由父母包辦代替，所以學生很少遇到困難，即使遇到困難也要回避，或請親朋好友幫忙，結果造成學生缺乏進取心，意志薄弱，膽小怕事，不善于克服困難。因此，在體育教學中，可以有意識地利用一些有一定難度的項目，如田徑的跨欄，體操的單、雙杠，支撐跳躍中的跳箱等，來培養學生勇敢頑強、不畏艱難險阻的精神，讓他們懂得如何迎接困難和挫折的挑戰，以適應競爭日益激烈的社會。對此，教師可以有意識地制造挫折情緒并積極引導學生學會改變思維方式，調整情緒來面對挫折。

      如在籃球教學中，我有意先不講解原地體前雙手左右運球的動作要領，就讓學生練習，使學生難以掌握應該按球的左右兩側上方的難點。在使其感到困難之后，再向他們講解，學生就會豁然開朗，深深地體會到在挫折后又品嘗到成功的喜悅，從而使學生對籃球學習產生了興趣。在體育學習中引起挫折的因素很多，造成挫折感的輕重程度也各不相同。有客觀因素，如氣候不適宜、器材有問題，或師生之間、學生之間的關系緊張，使得學生的目標行為受到阻礙，從而產生挫折感；也有主觀因素，如由于運動能力的限制或身高、體重等的影響造成的目標無法實現，從而產生挫折感。體育教師要幫助學生分析產生挫折的原因，以便學生找到戰勝挫折的辦法。不要用統一的標準去衡量每個學生，鼓勵學生先和自己比。需要注意的是，進行挫折教育并不是脫離學生實際使教學不得法，使學生一挫到底，這與挫折教育和成功體育的做法都是背道而馳的，是不可取的。總之，為了更好地鍛煉學生的毅力，磨礪學生的意志，更好地讓學生適應社會的發展，教師可以盡可能在體育教學中讓學生遭受挫折，并獲得應付挫折情境的正確理念和調節心理的相關知識和技能。

      二、將合作學習理念引入體育課堂教學，培養學生的團隊協作能力

      合作學習是人的社會行為中很重要的組成部分。未來社會不僅需要人們具有強烈的競爭意識，而且需要人際之間親密、友好的合作。受傳統教育觀念的影響，過去的體育教學一般都是教師發令、學生練習，被動的個體化練習成分大，學生練習的主體性沒有得到充分調動，相互之間的交往也不多。但是《體育與健康課程標準》積極倡導自主、合作、探究相結合的新型學習模式，促使學生養成堅持體育鍛煉的好習慣。可見，廣泛開展合作學習不但有利于幫助學生樹立終身體育的觀念，而且有利于推進學生的素質教育，更有利于培養社會發展所需的全方位人才。

      在日常籃球教學中，首先老師可以通過語言激勵，使學生們產生強烈的“自我效能感”，并有主動嘗試體驗學習的欲望，然后讓學生以小組為單位進行籃球的基本技術和簡單的攻防戰術的練習。學生在團隊中學習，不但能增加趣味性，而且同學之間在互相學習、互相幫助、互相切磋中形成你追我趕的氛圍，使學習活動充分煥發活力，同時培養學生團結協作、敢于拼搏的精神和集體榮譽感,使其不斷提升學習要求和改進技術水平，顯示體育運動的魅力。其次，教師也需要在小組的自主學習中巡回指導，及時跟進學習情況，密切關注學生的思想動態；教師要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，對于學習有困難的小組和個人，教師要給予更多幫助指導，在點撥的同時給予鼓勵，幫助他們樹立信心，使他們也能嘗試成功的喜悅。最后，教師可以在小組練習中穿插介紹籃球規則和運動保健知識的介紹講解，同時可以見縫插針適當地安排一般的素質練習或者體能練習，全面地發展學生身體素質,增強學生的心理、生理和社會適應的綜合能力。

      總之，合作學習可以使學生組內合作，組間競爭，各盡其能，情趣盎然，而且學生以飽滿的熱情、積極的姿態投入學習與交流中；并在合作學習過程中創造力得到激發，個性得到發展，體驗成功的樂趣；在運動中，迸發出體育的一種創造力，成為健康成長的受益者。

      三、在體育教學競賽中培養學生拼搏進取、團結向上的品質

      競賽能夠激勵青少年力爭上游、奮勇拼搏的競爭精神；能使學生較容易地意識到個人的努力程度將影響集體榮譽以及集體榮譽給其帶來的影響，使學生會自覺協調好個人與集體的關系，有助于培養他們的責任感、義務感和集體榮譽感。首先，可在各種體育競賽過程中培養。例如田徑運動會中長跑出現 “極點”時，是咬咬牙堅持下去還是半途而廢，可以鍛煉學生堅忍不拔的精神；接力跑項目可以增強學生相互合作、團結一致的集體主義精神，增加集體凝聚力。籃球比賽中對方進行侵人犯規時，是毫不計較，還是“以牙還牙”，可以培養學生相互包容的寬廣胸懷；比賽節節勝利或節節敗退時，可以培養學生勝不驕敗不餒的堅韌品質。其次，可通過體育競賽的結果培養。體育比賽對優勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足，使他們飽嘗勝利果實的喜悅和對未來充滿希望。這時對成績好的要進行表揚，并希望他們以后再接再厲爭取更好的成績，培養學生不斷進取的精神，同時要教育他們不可驕橫自大，目中無人，培養其謙虛待人、謹慎從事的道德品質；而對于失敗者則要及時勉勵，教育他們要勇敢面對現實，“失敗乃成功之母”，耐心從中吸取經驗教訓，讓他們明白，只要不灰心，通過努力，成功就屬于自己。從而使失敗者具備戰勝困難，不甘失敗，不怕挫折的心理素質。再次，還可通過比賽中的偶發事件培養。比賽中偶發事件時有發生，老師應及時、充分地利用偶發事件，對學生進行教育，如：在長跑比賽終點前有的運動員摔倒，而另一名運動員不顧個人名次堅持扶該運動員一起堅持到底的事例，及時教育學生這是“友誼第一，比賽第二”的典型體現，培養學生的相互幫助，關愛他人的優秀品質；在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，培養學生勇敢頑強、拼搏進取、不畏艱辛的精神；而面對偶發的不良事件則要指出要害，給予適當的批評教育，講清厲害關系，提高學生對是非的判別能力。

      綜上所述，學校體育課堂教學中的德育教育形式多樣、途徑眾多，關鍵要靈活運用結合實際，因勢利導，努力做到“有體育處有德育”，同時，為師者要以身作則，做出表率，因材施教，以理服人，以情感人，講究實效。這樣才會收到水到渠成的效果，造就具有情操高尚、體魄健美、身心和諧發展的人才。