《中國教育改革和發展綱要》明確提出： “中小學要由應試教育轉到全面提高國民素質的軌道上來”，這一重要戰略決策對于深化基礎教育領域的改革，全面提高國民素質，造就跨世紀的建設人才具有重要的現實意義。而音樂教育對提高學生全面素質有著其它學科教育不可替代的特殊作用。事實上,音樂素質教育不僅能夠培養學生的感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力,而且還能夠通過音樂審美活動啟迪學生的智慧,開發學生潛能,促進學生個性的和諧發展,給人的思想道德觀念及智力以重要影響。愛因斯坦認為： “美的想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力是無限的,想象力概括世界的一切,想象力推動世界進步,美的想象是知識進化的源泉,我的一切都來源于音樂的啟發。” 由此可見，在音樂課堂教學中實施素質教育是非常必要的。下面我就如何在音樂課堂中實施素質教育談談自己的一點看法。

      一、激發學生學習興趣，充分調動學生的積極性

      現在很多中學生音樂學習存在斷層現象，小學沒有正規上過音樂課，一些基本的音樂常識都不了解，甚至不識譜，更別談對音樂的鑒賞能力了。面對這種情況，如果只按照教材的內容和進度生搬硬套地講、聽，就會使音樂課成為“說話課”或者“睡覺課”。因此，在開學之初，我都會讓學生談談自己對音樂課的認識，描述自己心中音樂課的模式，提供一些自己喜歡的歌曲，為教師提供一種導向性信息，使教師在教學中能夠根據學生不同的興趣愛好，采用切實可行的教學內容，充分調動學生的學習積極性，讓學生積極地參與課堂。另外，創設良好的課前氛圍，陶冶學生情操，也是激發學生興趣的重要手段；課前創造良好的音樂氣氛是很重要的一個環節，直接影響學生對音樂的興趣，美好的音樂氣氛能使學生自然而然地感受到音樂美，從而理解美的音樂。這種氣氛可以通過聽、看、想、動等多種形式來對學生進行身心熏陶、浸染。例如民歌課的教學，我會讓學生進到課室就聽到非常熟悉的音樂，讓大部分學生自然而然地哼唱起來，達到了對音樂歌曲的喜愛的目的。雖然這是一種很簡單的設計，卻為課題內容的引出部分——民歌，達到了一種良好的教學效果。除此，還可以在音樂環境的布置上下功夫，裝飾一些與教學有關的圖案、頭像等等，都可以為音樂教學的氣氛起到渲染作用。

      二、認真組織課堂教學，讓學生參與課堂

      在創設美好的氛圍下，學生的行為自然會受到音樂氣息的熏陶，接下來的是課堂的組織教學。組織教學是維護課堂教學的一種手段，并且貫穿于音樂教學的每一個環節之中。興趣是好學和愛學的前提，根據音樂學科的特點，采用靈活有趣、富于美感的組織形式，盡可能用音樂來駕馭學生出入教室、起立坐下、師生問好以及教學環節的過渡、銜接等，并分別對應采用不同的旋律和節奏，讓學生感受到整堂課就是一首動聽的歌曲，真正讓學生參與課堂。

      三、利用歌曲的教學，對學生進行思想教育

      大部分學生對音樂課是非常喜歡的，那么如何利用輕松愉快的課堂氣氛來對學生進行思想教育是每一個音樂教師必須思考的問題。在課堂上除了根據教學大綱傳授課本的內容外，還要有目的地選擇一些歌曲進行教學，如第一學期開學初，我了解到剛就讀七年級的新生，由于來自各個鄉村，有的學生有拉幫結派的現象，還有的為了一點小事而爭吵，傷了和氣，所以在七年級的音樂課上，我特意選了一首臧天朔的《朋友》這首歌。在教同學們歌唱時，我特意借用歌詞點出“朋友”一詞的含義，讓同學們明白，同在一個班，是一種緣分，大家要互相幫助，都應該學會以誠待人，像“朋友”一樣互相關心，要互相理解和寬容，一個班級，一個學校乃至一個國家都要有團結互助的精神。

      四、積極引導學生理解作品、感受作品

      通過音樂欣賞課，對學生進行素質教育是我最經常使用的方法。音樂欣賞教學從感受音樂要素入手，在聆聽歌曲、彈奏等活動中感受、體驗和鑒賞音樂。由于面對的是初中生，他們年齡小，可塑性強，同時，他們也是最活躍、最新潮的個體，容易接受新鮮事物，但卻不懂得辨別選擇適合自己身心健康的事物，他們盲目地追求時尚、新潮，摒棄過去的歷史優秀文化遺產，甚至輕視傳統文化，愛國主義、集體主義在他們心中越來越淡薄。例如讓學生欣賞民間樂曲《紅河水》時，學生一聽是古民樂，上課積極性就不高，有的還趁機起哄，只讓我播放流行搖滾樂。為了讓學生能深入地去理解，接受樂曲，針對這種情況，我先會圍繞樂曲中的背景或故事講給他們聽，讓他們感興趣，利用這一點，在學生聽曲子時，我不時提出問題，讓他們帶著問題邊聽邊想，然后回答，他們以自己能理解事物的程度，各抒己見，達到活躍課堂氣氛的目的。

      音樂是一門聽覺的藝術。首先，在唱歌、器樂、欣賞、創作等一切教學領域中都要堅持以審美教育為核心。教師自己對音樂的深刻理解和真情流露能夠感染和帶動學生，即教師的演唱與演奏、教態及語言是構成音樂氣氛的重要因素。在教學中，我經常會力求通過風趣的導言設計，精巧的故事開篇，歌曲美好意境的創設和歌曲的范唱表演等形式，激發學生濃厚的興趣，為成功的課堂教學打下基礎。例如：節拍的強弱，通過模仿自然界的專長來接受和體驗旋律的變化、音量的大小。同時，可讓學生通過拍手、拍腿、跺腳等自身的身體動作來理解和感受樂曲節奏的快慢。只有通過情緒的體驗，才能使這種感知能力得到發展。

      在音樂課堂的教學中，不管運用知識的活動，還是運用理解表演，采取的音樂研究形式都是師生雙邊的活動，如聽音、提問對答、節奏練習、書面作業、歌曲表演等。在課堂活動中，如果學生能運用感情豐富的演唱、演奏或身體的動作、形態、表情來表現對音樂的感受，那就不僅能發展學生的形象思維能力，而且能深化他們對音樂美的理解和感受。

      五、以學生發展為主體實施教學計劃

      音樂的教學是離不開實踐活動的，在實踐過程中掌握知識技能，在實踐表現中比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到對音樂內涵的理解。在日常的課堂教學中，為了提高學生的認知水平，提高學生的思維能力、理解能力，更容易讓學生的個體得到充分的發展，我經常會運用律動、游戲、樂器、伴奏等綜合方式對學生進行創作活動的訓練。

      以上是我在音樂課堂教學中對于實施素質教育的幾點體會及做法，在今后的音樂課堂教學中，我將會始終圍繞素質教育這個目標，從學生認識的實際出發，既注重基礎知識的學習又要注重興趣、情感能力等非智力因素的培養，從不同角度采取不同手段，提高學生的綜合素質，使音樂教育同素質教育真正融合在一起，使素質教育真正落到實處，發揮它應有的積極作用。