和諧的師生關系是開展教育教學活動的前提，是取得教育教學效果好壞的主要因素。那么怎樣的師生關系才算是和諧的師生關系呢？我認為和諧是指情感和諧、認知和諧和發展和諧，而師生情感和諧是前提，師生能做到互相了解，學習上和生活中學生能與教師暢談觀點、看法，情感相融、心靈相通，彼此能敞開心扉溝通交流，這樣的師生關系才是和諧的師生關系。在教育教學中只有保持和諧的師生關系才能使學生的潛力得以充分挖掘和發揮；才能充分發揮學生的主動性，產生良好的教學效果；才能培養出適合當今社會發展的合格人才。因此建立良好、和諧的師生關系極其重要。如何建立和諧的師生關系呢？

      一、教師要傾注真情，關愛學生，重素質、樹形象

      學生只有“親其師”，才會“信其道”，怎樣能使學生“親其師”呢？教師應該關心學生，我覺得“管人需管心，管心需關心，關心要入心，入心需真心”，有一個廣告詞也寫得很好：“溝通從心開始！”所以，只有教師做到真誠關愛學生，才能換取學生的信任。其次，教師應當具備精深的專業知識，開闊的視野，淵博的知識，較高的駕馭課堂能力，還要有良好的師德形象，優雅的舉止言行等。只有這樣，學生才會喜歡你，敬佩你，一旦學生喜歡教師，他們就會 “愛屋及烏”，喜歡上你的課堂，喜歡你的教育引導，才能真正做到“信其道”。

      二、教師要充分發揮學生的主體作用，營造融洽的課堂氣氛

      課堂教學是師生溝通的主要部分，課堂是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，時間一長，師生關系就會惡化。因此，組織教學要從實際出發，遵循所任教學科的特點，運用靈活科學的教學方法；精講基礎知識，使教學過程本身成為學生能力發展和提高的過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得，盡量讓學生以一種放松的、開心的、舒暢的心情參與課堂學習。

      三、教師必須要對學生一視同仁，不偏愛學生

      在教師眼里和心里都不能存在“優生”和 “差生”之分，只能想著如何來發展提高每個學生這問題。不偏愛尖子生，不歧視后進生，也不因學生的性別、家庭出身等不同而產生親疏和偏向。在教學中，通過友好的問候等學生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個學生尤其是那些性格內向的或其他學習落后的學生，都能經常感受到來自老師的關愛，以免一些學生因老師照顧不到自己而認為不關心自己，從而產生抵觸情緒，造成了師生關系的不和諧。

      四、教師要調控好自己的情緒，不將壞心情影響學生

      良好的情緒可以使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒能誘發學生焦慮心理，壓抑課堂氣氛，導致教學中學生角色的附庸化。生活中有喜有憂，挫折與坎坷在所難免。教師要提高自身的心理調節能力。在情緒低落時，教師要學會自我反省，自我振作，讓自己的情緒始終保持樂觀、穩定、積極向上的狀態，以豁達的胸懷對待生活、對待學生，只有這樣才會真正走近學生，學生也才會真正走近你。

      五、教師要正確引導學生，耐心地做好他們的思想工作

      針對現在的新課程教材開放性問題多，有的拓展性問題稍難的特點，部分學生由于基礎差而對學好教材信心不足，對待這樣的學生，教師要多做思想工作。學生畢竟是學生，貪玩是他們的天性，老師是領路人，對他們的不良行為要多一些正面引導，不能諷刺挖苦，因為抱怨只會使學生變得越來越壞。相反，如果教師樂意犧牲休息時間，耐心細致地去做學生的思想工作，就會讓他們認識到自己學習的優勢和不足，養成健康向上的品格，樹立自信心，堅定克服困難的意志，從而讓其形成自覺學習的習慣。

      師生關系是貫穿教育教學的全過程，而良好的師生關系是教育大廈得以建立的基石。有了良好的師生關系，師生的心靈才得以相通，彼此有了思想交流就有了傳遞知識的橋梁。如果每個學生經常能感受到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力，形成各種良好的行為習慣，從而達到素質的全面發展。