初中階段是學生個性的轉型時期。學生處于青春期，叛逆心理極為嚴重，特別是八年級階段是叛逆的高峰期。此時的他們心理不成熟，看待事物不全面，抵制誘惑能力差，以及男女生之間的萌動心理等，只要稍有不慎，一念之差，將后悔莫及。因此，作為班主任，對管理工作應極其慎重。

      一、敞開心扉，用心交流

      總體上來說，絕大多數學生的心理是正常的。在他們這個特殊的年齡段，迫切需要的是大人的理解和關心。從初中開始，他們有了一定的辨別能力和認知能力，完全崇拜父母和老師的時代已過。這時，他們常需大人的支持和理解，但是，大人往往對他們不放心，過于保護他們或是不認同他們的觀點，又不知如何與他們交流，導致發生矛盾和沖突，使得代溝愈來愈深。因此，學生更需要有傾聽者。

      二、恩威并用，獎罰分明

      人的行為常有做得過分或不及的情況，孔子認為最好是做得恰到好處，強調“中庸者，不偏不倚，無過不及，而平常之理也”。班主任工作不僅要做到有耐心、細心、精心、愛心，還應做到恩威并用，軟硬兼施，賞罰分明。雖說師生關系要和諧，要常與學生交談，但也不能過于親密，還應與他們保持一定的距離，使他們敬而愛之。

      三、勤能補拙，笨鳥先飛

      人們常說：“早起的鳥兒有蟲吃”。一個經驗不足的教師只有靠勤奮才能填補經驗不足這一缺陷。初中生的自控能力不足且帶有從眾心理，班主任監督不嚴，他們就極易放松，班主任來得晚，他們也晚。一人晚，他人跟風。所以班主任必須做到“勤”，時刻關注學生動向，及時發現問題并迅速解決。

      四、關注“優生”，鼓勵“后進”

      所謂“優生”，一般是指學習成績好、遵紀守法、積極進取、品德良好的學生。這些人是班級的領頭鳥，但容易驕傲，所以得時時注意。所謂“后進生”，一般指學習成績差、調皮搗蛋、紀律差、不求上進、品行差的學生。學生一旦戴上這項“桂冠”，便很快與責任、訓斥、溝通、自卑、失敗等詞結緣，得不到尊重，受不到激勵，找不到出路，便自暴自棄，破罐子破摔。這時就需要我們引導學生：表現好的要繼續努力，更上一層樓；表現差的我們就要鼓勵他們相信自我，不甘落后，教育其正確對待自己的短處，不要過分注意別人的反應。另外，往往這些學生又是“特長生”，在班內多表揚他們，鼓勵他們，并給他們一定的職務，因材而用，培養他們的自信心。開展各種活動，及時加以點撥，增加學生互相交流的機會，從而使他們加深對自己的認識。還可以通過設計情境，從小事做起，請老師協助進行監督。這樣可以使 “后進生”理智地把握自己，逐步提高自我控制能力，發揮個人特長。

      五、行為誘導，融洽關系

      為了學生朝著好的方面發展，學校有許多規章制度要求學生遵守。在當今社會、家庭狀況與學校教育存在一定矛盾的情況下，光靠苦口婆心的說教顯得太蒼白無力。“榜樣的力量是無窮的”。老師應給學生樹立榜樣。班主任生活在學生中間，是他們看得見，摸得著的好榜樣。因此，當好班主任的有效辦法就是身體力行，要求學生做到，自己就得首先做到。如：勞動時親自動手，而不是“君子動口不動手”。為了使學生養成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌，外表端莊，學生就會模仿，并下決心做好，同時還能感到老師平易近人，從而融洽師生關系，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。若班主任只滿足于說教，不僅效果差，還會使學生對德育內容和教育工作的要求產生質疑。

      六、班級制度化，人性管理

      “沒有規矩，不成方圓”。班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守班規，往往會適得其反。多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性。學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯小錯誤，班規的制定需要面面俱到，但不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等。在屢教不改的情況下再從重處理。對于新的班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步。每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。