對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)闆]有有利的語(yǔ)言環(huán)境和相關(guān)資訊，聽教師講課就幾乎成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑。限于此，我對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)如何讓學(xué)生成為課堂的主體教學(xué)模式進(jìn)行了一些思考。在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語(yǔ)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、解惑者。教師一直在講，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。為了改變這一狀況，讓學(xué)生成為課堂的主人，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式就變得十分重要。

      一、是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂，有學(xué)生感興趣、樂參與的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

      二、是一個(gè)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為輔的課堂。

      三、是一個(gè)開放式的課堂，讓學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂。根據(jù)以上的幾點(diǎn)要求，我運(yùn)用了下面幾種模式。

      （1）借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師。在平時(shí)的教學(xué)中，我一直比較注重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。并特別在教學(xué)設(shè)計(jì)中多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如我和學(xué)生們?cè)趯W(xué)《We are trying to save the manatees!》的時(shí)候，我用多媒體放映與課文相關(guān)的圖片和音樂。剛開始，學(xué)生就被這些美麗的畫面所吸引。大家通過(guò)一些片段進(jìn)行一些必要的問(wèn)答。整堂課學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，效果很好。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，采取的方法也不同，我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的。

      （2）選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思考。我在處理比較簡(jiǎn)單的課文時(shí)，不再通講全文，而是采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如教《It must belong to Carla》時(shí)，主要講的是情態(tài)動(dòng)詞的用法。我給學(xué)生時(shí)間瀏覽全文并找出這些詞，如： must、might、could、can’t ，并讓學(xué)生在句子中比較這幾個(gè)詞的用法，然后和其他同學(xué)討論并解答，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去尋找規(guī)律并進(jìn)行小結(jié)。在課堂上，我特別注意對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，學(xué)生一看就會(huì)、一點(diǎn)就通的知識(shí)我盡量少講，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)和總結(jié)。“授之以魚不如授之以漁”。我這樣做的目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      （3）精講多練。在教授新知識(shí)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中，使他們?cè)趨⑴c中提高興趣，獲取知識(shí)。在課堂上，我盡量少用時(shí)間去講解，多些時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。多練是指在幫助學(xué)生在初步理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分地進(jìn)行大量有實(shí)效的練習(xí)。在練習(xí)中，運(yùn)用多樣化的形式，例如，連鎖操練，同桌問(wèn)答，小組角色表演， Peter says 等，也運(yùn)用多種多樣的組織方式，如小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)等，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)量和參與面。

      （4）盡可能提供說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺少語(yǔ)境，因此在上課時(shí)，我總是盡量說(shuō)英語(yǔ)。比如在學(xué)完《Rainy days make me cry.》后，我問(wèn)學(xué)生：What weather do you like best? Why? 這不僅檢查了學(xué)生對(duì)課文的理解，也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。還可組織學(xué)生分析主題句，歸納大意，如：“What's the main idea of the text?”“What do you think about the text?”鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考并且表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)多使用英語(yǔ)，盡可能給學(xué)生提供多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

      （5）以融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)。古語(yǔ)說(shuō)： “親其師而信其道。”中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞跟任課老師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位教師，也往往會(huì)喜歡上他的課，并學(xué)好這門課。在課堂上我們是老師與學(xué)生，在課后我們是無(wú)話不談的朋友，要在生活中多關(guān)心學(xué)生的心理及身體，使師生成為亦師亦友的關(guān)系。

      不論是將已有的知識(shí)傳授給學(xué)生，抑或是將某種技能、技巧教給學(xué)生，都離不開一種在教學(xué)意圖和最終結(jié)果之間起中介、聯(lián)系作用的手段，即適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由此可見,“ 讓學(xué)生成為課堂的主體”模式建立了一種了解、尊重、嚴(yán)格、合作的新型師生關(guān)系。它通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)、思考、自由