對于剛踏入校園的低年級新學生，教學工作是最難開展的，因為低年級學生活潑好動、好奇心強、自控能力較差，所以作為低年級學生的啟蒙老師是一份艱巨的工作。如何組織學生在老師的帶領下有條不紊地學習，如何根據低年級學生的特點抓好教學工作，帶領他們進入知識的海洋？一年級學生剛開始接觸知識，會覺得新奇有趣。但當他們日復一日地學習時，就會覺得學習枯燥進而失去興趣了。所以如何保持學生學習的熱情，吸引學生的注意力在一開始就顯得十分的重要。如果能做到讓學生在愉快的氣氛中學習，教學效果就會事半功倍。我針對這一特點采取了以下幾點措施：

      一、從興趣切入，吸引學生的注意力

      對低年級學生來說，第一節課是學生踏入正規學習的第一課，也是老師抓好紀律，抓好教學至關重要的一節課。第一節課就先把規矩定下來，做到賞罰分明，利用前半節課時間講授知識，尋找能夠激發學生興趣的切入點，并與他們約定好一些以后教學會用到的教學口令，再利用后半節課時間做游戲，把知識融入學習，讓學生不但感受到其實學習不辛苦，知識其實很有趣，而且喜歡上教學的老師，這樣有助于日后課程的開展。教師在上課前可以準備一些小禮品，上課時這樣說：“同學們看，這是什么？你們喜歡嗎？如果今天誰上課坐得最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到這個小禮品。大家有信心得到嗎？”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性，也拉近了師生間的距離，讓學生與教師更親近。

      二、細節定成敗，耐心出成果

      在教學過程中，課堂形式要靈活多變，盡量營造輕松、愉快的學習環境。教師應根據課程實際與學生的實際情況設計一些靈活多變的教學小活動去吸引學生的注意力。比如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等，都能把學生的注意力吸引到課堂中來。如果學生的注意力還是不夠集中，則可以運用事先約定好的一些口令組織教學。如：“1、2、3，坐端正，小眼睛看黑板”等。一年級課堂里的每一個細節都是抓好紀律的關鍵。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。所以教師需要的是足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣。哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學非常有用。

      三、與生為友，更多地認同與贊揚

      在教學過程中，教師講課時一定要注意語言的把握，因為一年級的學生自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣，所以教師在講授課程時一定要注意語言的表達和語氣，盡量要接近兒童。比如做連線題，如果教師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？” 學生聽了會覺得很親切。老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。而且，在與學生交談時，選擇蹲下或者半蹲與孩子們說話。在學生回答出答案時，撫摸學生的頭或者輕拍學生的肩膀表示對他的喜歡與贊同。這樣，學生會感受到教師對他的尊重與喜愛，會更愿意接近教師。而在學生違反紀律或私下搞小動作時，教師可以提高聲調說：“老師今天很不開心，因為有一個同學從上課到現在都沒有認真聽老師說話，看來老師做得不好，說得不好啊！”用以提醒違反紀律的學生，這樣做既讓學生感到親切又不失嚴厲。

      四、公平肯定，增強學生的自信心

      在教學課堂中對學生要做到及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確、完整，老師及時對他們的表現給予肯定，可以說 “你真棒”、“你真行”、“你真了不起”、“你真聰明”、“你說得真好”等。為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定可以的”等，也可以用“掌聲” 或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每個學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

     組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件。教師只有不斷提高自己的教育教學素養，具有愛心+耐心+細心，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。