《新課程標準》中明確指出：加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養；強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。德育作為社會主義精神文明建設的一個重要內容，作為實施美育的一個有機組成部分，它無形地體現在每一門學科的知識當中。在美術教育中，它主要是通過完美的藝術形象的感染來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國。與此同時，德育的培養，又使學生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學生更加熱愛藝術，熱愛生活。因此，在整個教學過程中,在某種角度上講，美術教育和德育應是相互作用、相互聯系的。那么如何在美術教育中滲透德育呢？

      一、在新課導入中，生動形象地滲透德育教師授課，首先要抓好“導課”這一環節。在教學中，要用生動、形象的電化教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，既激發了學生的學習情趣，又使他們受到了生動的愛國主義教育。

      如在教《升旗》時，我先將事先錄制的天安門廣場升旗儀式的錄像投放到大屏幕上。隨著雄壯的國歌聲響起，五星紅旗冉冉升起，學生的愛國之情油然而生。接著我問學生：“誰能說出我國國旗的顏色和圖案？” 學生邊回答，我邊在黑板上用彩色粉筆畫出高高飄揚的國旗，接著說：“作為一名中國人，應該認識我們的國旗，熱愛我們的國旗，每個星期一早上，學校都要舉行隆重的升國旗儀式，讓五星紅旗高高飄揚在校園的上空。那同學們想不想變成一朵小紅云飛上藍天去親親國旗呢？”“想”，他們異口同聲地說。這時我便在國旗旁邊畫上一朵人物化了的云朵，將新課導入。

      二、在美術教學中，潛移默化地滲透德育美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生得到啟迪，領悟道理，受到教育。

      在美術教材中，每幅作品都蘊含著一定的思想品德教育內容。如美術教材中畫定州的寶塔、北京的長城、家鄉的水果、我家一角、民間花燈、剪紙、工藝美術等等，都是進行愛家鄉、愛祖國教育的好內容；教材還通過《入隊》、《我們愛勞動》、《植樹》、《給母校畫一張畫》等命題創作，培養學生愛國旗、愛集體、愛勞動、愛學校、熱愛社會主義美好生活的教育。只要教師在教學過程中引導得當，就能有效地進行思想品德的教育。

      三、抓住美術教育的情感調節功能，生動具體地滲透德育

      美術教育也屬于情感教育，它對于陶冶學生情操具有重要作用。因此，在美術教學中，我們應充分發揮情感的調節功能。如在欣賞革命題材的雕塑作品《鑒湖三杰》時，我先給學生介紹雕塑的背景，然后給學生講革命志士生平小故事，讓學生受到氣氛熏陶。隨后放幻燈片欣賞時，我又適時地放上音樂，很多學生都感動得流下了眼淚。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，有的同學說：“一定要繼承先烈遺志，為建設社會主義好好學習。”還有的同學說：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓緊時間學習。”就這樣，在不知不覺中激起了學生的情感，較好地完成了德育的滲透。

      四、在美術技能訓練中，自覺地滲透德育美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養訓煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；有時搞一次集體創作，還可以培養學生互相幫助，取長補短，使他們學會顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。

      五、在美術實踐活動中，愉快和諧地滲透德育

      美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛解放軍的主題活動，我讓每個學生發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，從而激起學生對解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛祖國的信念。

      綜上所述，在美術教學中，我們要全方位地滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化，寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。