[摘要“] 80后”中學教師是未來幾年教育事業的生力軍，研究這一教師群體的特點，并找出相應的對策具有十分重要的現實意義。筆者重點分析了目前“80 后”中學教師的特點，并試圖找出一些解決的辦法和對策。

      [關鍵詞] 80 后教師特點對策

      “80 后”，主要是指出生于上世紀八十年代的青年群體，也指伴隨著改革開放而出生的 70 年代末到80 年代末的青年群體。由于特殊的成長環境，“80 后”這一群體一度飽受公眾的批評和贊揚。截止到2012 年，曾經作為孩子的“80 后”已經長大成人，最年長的“80 后” 已進入而立之年。一部分“80 后”青年走向了中小學教育崗位，是未來幾年教育事業的生力軍，研究這一教師群體的特點，并找出相應的對策具有十分重要的現實意義。

      一、“80后”中學教師特點

      (一) 年齡優勢

      1、年輕有活力，與學生更容易接近�！�80 后”中學教師與學生之間年齡接近，因而更有親和力，也更容易和學生溝通�！�80 后”與“90 后”因為生于上世紀80 年代和90 年代，所處的社會環境差異不大，兩者之間成長軌跡相似，心理距離較近，較易產生認同感。經調查，很多“80 后”中學教師都認為自己與學生的心理距離很近，在交往中很容易成為朋友。

      2、新課改教育理念較強�！�80后”中學教師踏上教師崗位的時間，正是新課程改革不斷推進的時期。所以，他們對新課程理念的認識比較到位。有調查資料表明，“80 后”中學教師對新課程改革的培養目標、課程價值和教學理念理解比較深入。這對他們貫徹新課改理念精神，進一步指導教學實踐具有重要作用。

      3、善用網絡和多媒體技術輔助教學�！�80 后”伴隨著計算機和互聯網的發展而成長，他們擁有著更多的娛樂、學習的手段和方式，運用電腦和互聯網技術比較熟練。有調查顯示， 84%的教師經常運用多媒體輔助教學，89.7% 的老師會將自己的QQ 或MSN 號碼留給學生，以便課下交流聯系，52%的教師選擇使用飛信聯系學生。

      (二) 師表意識淡薄

      改革開放政策帶來經濟體制的改革、社會結構調整、利益格局的變化和人們思想的解放�！�80后”出生和成長于這個背景，缺少固有的觀念束縛，因而往往具有較強的個人自由主義�！�80 后”中學教師表現在教學過程中會淡化傳統的教師示范作用。他們深切理解目前“90 后”的內心感受，所以對學生規范的要求降低。從傳統的師德觀來看，言行無范，不拘小節，也反映了“80后”中學教師的師表意識淡薄。

      (三) 教學技能不足

      1、備課時間、精力投入較大，預見性和創造性不強。有調查數據顯示，“80后”中學教師中，每天備課時間在2 小時及以上的占78.3%。同時，他們通常比較重視課前準備，把大量的時間用在課時計劃的一些細節上，預見性和針對性不強，缺乏靈活性。面對眾多的備課資源，往往進行簡單的內容篩選，自我創造性差，容易出現機械模仿備課資料和教學參考書的現象。

      2、教學過程智慧不足，教學方法略顯機械。大部分“80 后”中學教師普遍認同教學智慧對教師的能力要求很高，目前的教學過程中很難很好運用。所以在授課過程中，他們盡量使自己的課按照備好的程序進行，注重教學過程中發生的具體細節和某個行為的成敗，當出現學生調皮擾亂課堂秩序時，容易被少數學生牽移注意力而忽視了整體學生，較難根據教學情境的變化，利用已有的教學資源作出教學方法、教學目標或教學內容的靈活調整和修正。

      二、給“80后”中學教師的幾點建議

      (一) 弘揚創新精神，利用互聯網實施多媒體教學

      在“80 后”中學教師的教學過程中，網絡發揮了舉足輕重的作用。有資料顯示，“80 后”中學教師在備課過程中，從網絡上獲取資源的比例遠遠高于非“80 后”中學教師。他們熟練地利用網絡技術服務教學，靈巧地運用多媒體手段輔助教學，既提高了學生學習的興趣，也拉近了師生之間的距離，增強了班級的凝聚力。

      (二) 正確處理與學生、家長的關系，樹立教師威信。

      教師們都希望在學生中擁有較高的威信。然而，真正能贏得學生尊敬和愛戴的應該是教師自身的人格魅力。人格魅力主要通過高尚的德行來表現。教師必須清醒地意識到，要想樹立威信，成為學生的表率，就必須堅持：要求學生做到的，自己必須先做到；要求學生不做的，自己必須堅決不做。其次，要平等待人，亦師亦友。再次，培養職業奉獻意識。這要求“80 后”中學教師要從多方面去全面發展自我，提升自我，樹立全心全意為學生服務、愛崗敬業的精神。

      (三) 加強交流培訓，提升教學技能素質

      學校應盡量多舉辦一些有效的培訓，并優化培訓模式，引進多種培訓方式，增強培訓的參與性。同時，在校內開展師徒幫扶制度也是一個很好的途徑。盡量給每個新老師配備老一輩的教師，在新老師的備課、聽課、教研活動中給予幫助和指導，能有效促進“80 后”老師的快速成長。