《新課程標準》注重學習方式的改進和指導，明確“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現等學習方法，進行學習與交流。”嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教”。在《小泥人》一課，我對嘗試教學法與新課程的整合進行了初步嘗試和探索。

      一、教材鉆研，案例分析

      泥塑是用手直接對泥進行創作的最原始、最簡單的方法，是一種古老而基本的陶藝成型方法。它可以利用手揉、搓、捏、接等手法，做出造型各異的小泥人。泥巴的可塑性強，大小粗細均可控制，因此不需特別復雜的技術，即可表現出造型獨特，形態生動的小泥人，對于小學生來說較易掌握。運用捏泥法，留在泥人表面的紋理，更能體現出手工制作陶藝作品獨有的質樸、粗獷的韻味。

      本課屬于“造型·表現”領域的課程，應注重讓學生在實踐中自主嘗試、探究、質疑，在實踐中掌握制作要領，體會捏泥的樂趣，從而獲得喜悅感和成功感。老師應多為學生創造學習條件，讓學生在不斷嘗試中把握捏泥的要領，使其領悟“泥巴極具可塑性、可重復制作”的特點，充分發揮學生的自主性。

      二、創造情境，激發興趣

      對于低年級的學生而言，興趣就是他們對一樣事物最能堅持的態度。課前我就布置學生對陶藝進行初步調查，上網或從書籍中收集陶藝的有關信息并整理。課堂上，當我展示事先準備好的陶藝圖片時，學生們竟歡呼起來。接著我提問：“誰有過玩陶泥的經歷，說說用過什么方法？做了什么作品？”泥巴對學生來說并不會陌生，在激烈的討論中，我感受到他們對玩泥巴的高漲熱情。此刻，我將四份泥巴及做好的小泥人用布蒙上分發給四個組，讓學生用手摸一摸、想一想，這可能是什么？然后讓他們掀開布，給學生造成一種新鮮感，提高學習的興趣。在學生盎然興趣中，我提出這節課讓大家玩一玩泥巴。

      三、體驗感受，了解方法

      新課程的教材內容“體驗”味很濃，強調學生需親身體驗，并積極參與到各項活動中去，在考察、探究、制作、體驗等一系列活動中發現和解決問題，培養創新精神和實踐能力。這與嘗試教學理論，強調“學生自主學習，主動參與，自由探究”的理念不謀而合。本課中，為讓學生了解成型方法，我這樣操作：

      1.出示小泥人的成品，讓學生觀察并摸一摸，說說與以往看到的作品有什么不同的感覺？

      2.欣賞教材范作，了解陶藝造型的又一基本方法——捏泥。

      3.引導學生初步感受捏泥造型質樸、粗獷的美。

      在這一環節中，要充分發揮學生的觸覺、視覺等多種感觀，讓學生直觀地了解捏泥的方法，并激發學生積極參與和表現的創造欲望。

      四、自主探究、大膽創作

      新課程強調“通過探究學習，引導學生在情境中探究與發現，并創造性地解決問題。” 教學中，我營造輕松的氣氛，為學生提出假設，讓他們不遺余力地去探索。隨著同學們激烈地討論，他們機靈地推測出來了：壓、揉、搓、捏。

      1.揉泥。雙手握泥力度適當，揉出形狀大小適中的泥塊。

      2.搓泥。掌搓而不是用手指捻，將揉好的泥塊搓出做泥人所需的四肢與頭部。

      3.捏泥。美化細節，著重捏出四肢和頭部五官。

      4.接泥。將做好的泥塊進行拼接組合，注意小泥人的動作形態，接口處必須搽點泥漿加固。

      接著，我讓學生嘗試做小泥人。認真的觀察和大膽的嘗試，往往是創造性思維飛躍的結果。活動中，學生發現問題，我讓他們動腦解決。這樣，嘗試——發現問題——討論 ——解決。在這個過程中，學生覺得自己是學習的主人，體會到了發現的快樂。

      五、作品展示，交流評析

      最后環節中，我讓學生自由交流、說感受、互評價，最后進行作品展示，欣賞互評優缺點。雖然每個作品都或多或少存在一些缺點，但都有自己的獨特之處。所以這節陶藝課上，每個學生都是成功的。他們會因此而高興，而自豪，還有什么比這個更重要呢？

      教學這一課，我最大的感受是，學生非常喜愛泥塑，整個課堂氣氛活躍、愉快，使我更深地感受到嘗試教學法與新課程的必然組合。本課在學生的積極參與、師生的互動中，使學生的興趣、膽量、創造力都得到培養和發揮，取得了良好的教學效果。