中學生，或多或少總會犯一些這樣或那樣的錯誤。處于“青春期”的中學生更加敏感和具有逆反心理，這就要求班主任在批評時要把握 “火候”。這樣才能產生“潤物細無聲”的效果。批評是一種負激勵教育手段，運用得當，可獲得較好的教育效果；運用不好，其負面效應可能大于正面效應。因此，班主任在批評學生時應“三思而批”。

      首先，要了解和研究學生。

      “知己知彼，百戰不殆”。批評犯錯的學生之前，要先了解和研究學生，包括學生的基本情況、家庭情況、思想品德和學習情況、個性情況等。只有了解了學生的情況，才能找出正確的方法來批評學生。比如有些學生是來自城市的獨生子女，在家里嬌生慣養，是父母的心肝寶貝，平時連大聲呵斥都沒有。這部分學生心理特別脆弱，稍微方法不對，就有可能導致學生想自殺或者是自殘。所以在批評學生的時候，一定要先了解和研究學生。

      其次，批評也可以說得順耳、悅耳。

      “良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”話雖然這么說，但是大部分人都有本能地排斥別人批評的心理。作為老師，在不得不批評學生的時候，也需要盡量用一些技巧把逆耳的忠言說得動聽，使學生容易接受。批評之前，能找到批評對象的優點進行表揚，造成一種良好的氛圍。再指出其問題時，往往易于為對象接受。對于自尊心強，性格內向，容易產生對抗情緒的學生我們更需要采取先褒后貶的方法。表揚是為了從感情上拉近師生間的距離，消除對方的抵觸情緒，以免產生對抗，然后再給予合情合理的批評，這樣學生便易接受。

      再次，責備學生要注意場合。

      學生現在這個年齡都是比較愛面子的，千萬不能在公開場合對犯錯的學生加以指責、批評。不顧及場合的責備或直言，往往因為傷害了學生的自尊，會使學生無地自容，抬不起頭，產生逆反心理，不接受教育，而得不到好的教育效果。因而，老師在批評學生時應該注意地點的選擇，最好不要在班級里、辦公室里、教室走廊里，而應該選擇人少、周圍環境幽靜、可以夠讓人心情愉悅的場所甚至是自己家里進行，這樣體現了教師對于學生人格的尊重，學生對于老師的批評也容易接受。

      另外，批評的語言也要盡量生動、有趣。

      在批評學生時，我們作為老師都是善意的，我們的出發點無非都是想使自己的學生能變得更好。但往往由于措辭不當，導致學生的反感，根本無法達到批評教育人的目的。不要用毫無感情色彩的詞語去責備學生，更不要用赤裸裸的直言直接對學生說“你真笨！”“你真是無藥可救了！”“你白癡啊！”等等諸如此類的語言。如果你這樣說，學生或許就會在心里想：“是啊，我就是白癡，我就是無藥可救了！看你老師拿我怎么樣？”一般情況下，如果直接地批評學生的話，很容易引起學生的反感；而一些生動形象的諷喻、夸張、類比之類的話語，則能化深奧為淺顯，化抽象為具體，使學生在更容易接受的同時，心靈也能受到深深的震撼。一個形象生動的比喻比一些粗暴的批評所獲得的效果要好得多。我們應該把一些批評的話語用一層“糖衣” 包起來，再輕輕地送到學生的手里，由學生自己去品嘗、去反省。這樣學生就能深刻地認識到自身的錯誤，從而愿意積極地改正自己的錯誤，達到理想的效果。

      最后，要關注學生被批評后的情緒。

      盡管有些學生知道自己確實做錯了，也明白老師批評自己也是應該的，但是被批評以后，心里還是接受不了，有的或者是過于自責，覺得自己不應該犯這樣的錯誤；有的是覺得面子上過不去；有的是覺得自己很委屈……這個時候一定要及時關注學生被批評后的情緒,以幫助學生能夠很快地從負面情緒中解脫出來。 “金無赤金，人無完人”。老師在批評犯錯誤的學生時，首先要了解學生，其次要注意語言藝術,還要顧及場合，最后還要關注學生被批評后的情緒。方法多種多樣，面對不同的學生要采取不同的方法，并且要在工作中不斷地進行進一步的探索和研究。