一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時間場所，必定有事情的前因后果。這樣，就有了“記敘文六要素” 的說法。這六要素便是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。初中《語文》第一冊《一面》一文記敘了由于一個偶然的機會同魯迅先生的一次會面，表現了魯迅對進步青年的關懷愛護。文章的六要素是：時間：一九三二年秋天的一天中午。地點：內山書店。人物：“我”——上海英商汽車公司的售票員。起因：等著接班，到書店躲雨。經過：與魯迅先生會面、交談及“我”買書的過程。結果：接受了魯迅先生的贈書，永遠牢記魯迅的精神。此文六要素交代得明明白白，不僅使文章條理清楚、結構完整，而且使讀者對故事發生的時代、人物的身份、事件的過程和結果一目了然，更能夠準確把握文章內容，體會文章的思想感情。在六個要素當中，時間、地點、人物、事情的起因與結果應交代得簡潔明確，而對事情經過的敘述，則應盡可能細致具體、生動�！兑幻妗分校�出于不同的心情和觀察條件，三次寫到魯迅先生的外貌。這三次描寫各有不同，又特點突出，刻畫了魯迅先生的形象與性格。文中寫“我”想買書又錢不夠時，寫了一系列的動作、語言和心情，極為細膩生動地刻畫出 “我”的急切、窘迫、羞愧、感激等復雜的心理變化過程。

      是不是任何一篇文章都要對六要素逐一交代呢？這要視文章的具體情況而定。有些文章不必對每件小事都交代時間、地點、起因、經過等，免得使文章內容繁瑣、蕪雜。

      寫作文時要注意細節，在我們日常生活中，細節往往是指某些瑣碎細小的事情，而在文學作品中則是指那些能夠細膩地描繪人物性格、故事情節、社會環境和自然景物的最小的組成單位。作家韓映山把細節比作“生活的浪花”，他的一段話可以幫助我們進一步理解細節這個概念：整個童年生活是很豐富的，是充滿戰斗色彩的。所以，構思時，一幕幕童年的生活畫面，就像活電影一樣出現在我眼前。于是我打破了原來的故事框子，讓我童年熟悉的小伙伴，帶著生活的泥土，帶著渾身的水汽，帶著滿腦袋高粱花兒，帶著故鄉的生活話語，跟我一起，活動在“綠葦叢中”。我們在書中，又開始了“打水仗”、“送情報”、“捉野鴨”、“放魚鷹”、“趕集”、“摸魚”……一連串的生活的浪花，一個接一個地奔涌而來，像魚兒熟悉水，鳥兒熟悉葦塘一樣，寫作時，非常興奮，不感到費勁，許多細節，原先沒有想到，而是隨寫隨 “流”出來的。（《作品中的細節》——從《綠葦叢中》談起）。

      引文中的“打水仗”直到“摸魚”，稱它們是“一連串的生活的浪花”，實際上就是指文學作品中的細節。有的作家則分得更細，認為自然界的一草一木，一花一石，人們的一舉一動，一顰一笑，都可看作細節，其余可以類推。

      細節，在人們的社會生活中，在廣闊無垠的自然界里，到處都有，俯拾皆是。作家根據自己的寫作需要，選擇那些生動精彩的細節，寫出多姿多彩的文章。

      例如下面一段文章就是這樣：我懷念從故鄉的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嗄嗄嗄地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……