有一位教育家曾經說過：“教師，是學生智力生活中第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈，是他在激發學生的求知欲，教他們尊重科學、文化和教育。”作為傳授自然科學知識的數學教師，應如何做好學生的“指路燈”呢？這就要求我們要樹立忠于黨的教育事業的堅定信念，提高自己的社會主義政治覺悟和高尚的道德情操，具有現代教育觀念和現代教育理論基礎，掌握現代教育手段和技能，以自己的德、才、學、識去影響、感化每一位學生。從而激發小學生學習數學的興趣。

      二、激發小學生學習數學的興趣，讓其建立學習數學的自信心

      學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有差異的。如同樣的一道計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課，甚至更長時間也學不會。如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去了學習數學的信心。數學課對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情。面對這種情況，我們教師更應及時熱情地伸出雙手去指導，幫助他們，讓他們恢復自信，激起學習數學的興趣。

      三、激發小學生學習數學的興趣，創設良好的學習情境

      在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。這種良好的學習情境，增強了學生的自主參與與合作。課堂上針對教師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論、時而高聲辯論。大家爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對學生們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語，激發其興趣。這樣，學生自然敢于講真話、吐實情。對講不清錯誤的學生，教師應予以指導，讓學生在自主活動中自主學習，主動實踐。培養學生的綜合能力，使其養成良好的學習習慣，對數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。這樣，學習數學的興趣便得以激發。

      四、激發小學生學習數學的興趣，語言要具有藝術性

      教學語言要精彩。教師是課堂心理環境的直接創設者。教師的教學語言、方法直接影響學生的學生興趣及探索知識的欲望。因此教師的導入語言必須適合小學生的生理和心理特點。語言導入要適度，教師要語言精煉而不冗長，簡明而又準確無誤，使學生深刻體會到語言的魅力，使他們對所學的知識通過教師藝術性語言表達而產生強烈的求知欲望，自然激發起學習數學的興趣。

      五、激發小學生學習數學的興趣，老師的表揚或批評要恰如其分

      教師要給每一位學生成功的機會，尤其是“學困生”，教師要少批評，善于設法消除學生的緊張、畏懼心理。對學生課堂上的表現，教師要采用激勵性的評價，補以適當的表揚。激勵性的評價、鼓勵、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命和活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發，閃爍。老師在平時要經常主動跟他們說幾句悄悄話，哪怕是一個微笑，一次觸摸等。學生得到老師的肯定、鼓勵、表揚后，參與學習的積極性就高了，就會更進一步去發現問題，達到前所未有的效果，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地激發學習數學的興趣。

      總之，要激發小學生學習數學的興趣，應從教師做起。教師要采用各種有效的教育教學方法，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力和外在的動力，使學生在學習中不僅能獲得知識，形成技能，掌握方法，更能體驗到學習數學的樂趣。