作文難，難于上青天，學生怕寫，沒什么素材可寫，不會寫，這就讓作文教學陷入困境，很多學生一聽到作文就頭疼。面對這種現狀，我略談幾點淺薄的見解。

    一、培養提高寫作興趣

    “興趣是最好的老師”！興趣濃了，學什么、做什么都有勁頭，作文也不例外。因此，語文教師有義務有責任提高他們的寫作興趣。興趣很多時候是從新鮮事物里邊培養起來的。田玉博士做溫暖人心的語文教育 ——中小學作文教學策略研究報告給了我很大的啟發，他的一節感知課讓我豁然開朗，心中解不開的結終于理清，于是我決定借鑒他的方法給我的學生上一節作文課，收到前所未有的效果，學生空前活躍。作文課又到了，我一改以前的教學方法，拎了一紙袋的枇杷，一進教室氣氛馬上活躍起來，看到我手中的枇杷大家都眼睜睜的看著我，一些學生開始議論，老師發枇杷給我們吃了，估計老師有事求我們……看著這群興致勃勃的孩子，我把手中的枇杷按小組發了下去，先不能吃，仔細看，它長什么模樣，形狀顏色如何？然后品其味，味道如何？新鮮亦或甘甜還是有其他的味道？最后回憶整個枇杷的結構造型如何？還可以鄰組之間換著吃，你又能發現枇杷味道有何不一樣？結果同學們非常認真的地思索、品味，一改平時怕寫作文的壞毛病，每個同學都動筆寫起來，事后我改閱了這些作文，發現了孩子們寫得很逼真、詳細，都把自己的真實想法寫出來了。這堂課讓我明白，只要學生有了參與的興趣，就不會怕寫作了。

    另外，根據社會不斷進步而用不同的寫作方式也可以很好地激發寫作興趣，早幾年，我叫同學們用自己喜歡的彩色稿紙寫作，收到了較好的效果；現在我利用同學們喜歡玩電腦的特性用博客的形式寫作，全班同學都可以進入我的博客進行寫作，還可以欣賞別人的習作，過癮的是還可以當老師對他人的作文進行點評，我們班以前連說話都不響的一位同學竟然在一周內連發三篇作文呢！

    二、從生活中廣泛收集寫作素材

    現在學生寫出來的作文大多都是空洞無物，與生活脫節，憑空捏造，枯燥而乏味。他們對作文有畏難情緒，其實，學生怕寫作文很大因素是沒有東西可寫，無話可說。為了解決這一問題，應該讓學生從生活中廣泛地搜集寫作素材，引導他們體驗生活，關注生活，參加一些有益身心健康的社會實踐活動，如：慰問孤寡老人、捐款獻愛心、春游踏青等活動，從中獲取真感受。培養學生良好的學習習慣，注重知識積累和生活積累，引導學生養成觀察事物，觀察現象，觀察社會中的一切人與事的習慣；養成課內課外積累好詞好句，格言警句，精彩片段，語錄，優美詞藻，詩朗誦，講故事的習慣；養成平時寫日記、周記的習慣；養成做讀書筆記，寫隨感的習慣。比方說，寫人記事的文章，可以從身邊的人寫起，如助人為樂，拾金不昧，孝敬長輩，尊敬師長等等，都可以從生活中找原型。通過他們的事跡展現其性格和精神面貌，通過他們的行為，你從中受到什么影響？什么啟發？有什么收獲？我們要時刻記住身邊有很多平凡的人，做著不平凡的事，他們的行為或許很平常，但卻有著不平常的經歷。他們的事跡感人至深，他們的精神可歌可泣，我們經常說“文學藝術來源于生活，又高于生活”。

    三、在寫作中掌握一定的技能技巧

    有了寫作素材，還應該掌握一定的寫作方法、技能技巧。加強對學生寫作方法的具體指導，同樣是觀察枇杷那一節作文課，大家寫好之后，我從中隨機抽出幾個學生的作文，在班上朗讀，有一同學寫道：“看著枇杷，我的口水流出來了，真酸啊……”又一同學寫道：“看著老師手中一串串黃橙橙的枇杷，我真想吃啊……”還有同學寫道：“我把玩著手中的枇杷，黃橙橙的呈橢圓形，伴有一些細微的毛，剝掉皮，露出白里透黃的枇杷肉，肉中濺出汁，我一舔，有點酸，咀嚼著枇杷肉，有酸有甜，讓人神清氣爽，口舌生津，此乃人間美味，天上地下僅有，據說肉吃了，里面圓圓的核還可以做藥材呢！看來枇杷的用處真不少。”顯而易見，幾位同學的作文都對枇杷的特征——酸寫出來了。但最后這位同學則寫得較詳細，先是從視覺寫枇杷的顏色，形狀，然后是從味覺寫其酸，最后還寫了它的用途。從品讀文章中，引導學生如何運用我們的眼、耳、口、鼻、手寫文章。田玉博士說得好：“長著自己的嘴巴，吃著自己的味道，長著自己的手，寫出自己的文章。”

    此外，在作文教學中要讓學生學會審題，選材，結構。比方說：寫人應抓住其特點進行描寫，外貌，衣著，神態，動作，通過他所做的一、二件事展現人物的性格特征，突出中心。朱自清的《背影》就是通過寫其父親穿過鐵道，爬上月臺為我買橘子的艱難情景，表現父子情深，抒發對父親的思念之情。寫景的文章則應圍繞觀察順序把景點有側重地描繪出來。另外，觀察角度，結構安排都不可忽視。不管寫任何體裁的文章，都應在培養學生語言運用能力和文字組織能力的同時，還應培養學生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力，行文中能注重真情實感的自我流露，注重表達方式、修辭的靈活運用，注重文章結構的合理安排。

    這就是我這些年來，在作文教學中悟出的些許見解，但愿對那些怕寫作文的同學有幫助，有啟發，有收獲。并堅信“用我手寫我心，我心抒我情”，寫出人間美文。