[關鍵詞] 創新 教學模式 重視 新課程

      新課程改革的推進帶來了教材內容、教學形式和教育方法等方面的改革。新課程理念的核心就是通過培養學生自主學習的積極性，培養其探究意識和動手操作能力來挖掘其潛能，從而培養學生的創新意識和創新才能。盡管新課程已實施數年，但由于種種原因，在高中物理教學中強調知識傳承，忽視教學創新的傳統教學模式依然存在，這不利于學生的可持續發展及科學素養的培養。為突破傳統的課堂教學模式，高中物理教師應不斷更新教學觀念，創新教學模式。本人認為，新課程背景下，要創新高中物理教學模式，應從如下幾個方面進行有創意的物理教學：

     1、創設探究情境，開發創新潛能

      在物理教學中，教師應創設探究情境，激發學生的創新欲望，培養學生的創新精神。首先需要針對教學的重點和難點，針對學生思維的特點精心選擇探究課題。其次要制訂出科學合理的探究方案。探究方案既要考慮如何引導學生自行自主學習和自主探究，還要考慮如何通過學生之間、師生之間的討論交流來推進教學，使學生在交流討論中促進認識和情感得到進一步提升。另外，要引導學生對探究活動過程及成果進行反思，促進思維的提升。以《力的合成》一課為例。教師：取一個質量較大的磚碼放在桌面上，要用細棉線把它提起來，用一根線易斷還是兩根線易斷？學生：一根線易斷。實驗演示：用一根細線可將磚碼穩穩地提起，而用兩根同樣的細線（故意使兩線間有較大夾角）提磚碼時，細線斷了。教師：為什么兩根線的作用效果反而不如一根呢？又以《自由落體運動》一課為例，教師：在同一高度釋放一硬幣和紙團，哪個先著地？學生：硬幣。實驗演示：在同一高度釋放一個硬幣和紙團，同時落在講臺上。教師：不是重的東西下落快嗎？怎么同時落地了呢？這些例子可結合實際情境設計成探究教學。通過體驗探究過程，使學生自己嘗試發現問題、提出問題、分析問題，直至“創造性”地解決問題。

      2、重視開放式教學形式

      高中物理新課程改革要求全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達以及團結協作的能力，因此采用開放式教學形式尤為重要。合作學習和交互式教學是開放式教學中常用的教學形式。合作學習就是學生在小組中開展學習活動，小組成員相互溝通、相互合作，以此促進學生對知識的建構。交互式教學是以教師與學生之間對話為背景設計的“師生互動”，通過師生間充分交流、討論、爭辯和合作，從而實現教學目的。新教材中的課題研究為合作學習和交互式教學提供了極好的機會。課程研究要以課內課外結合的形式進行，做探索性實驗、翻閱資料、小組討論、科技制作、科普講座、社會調查等等。在研究課程過程中，教師應對學生的研究方向和研究方法給予正確的指導。實踐證明，經過實施“開放式”教學，學生學習的自覺性和自學能力都得到提高，教師授課的效果也有質的飛躍，學生整體學習成績提高較快。

      3、注重“樂趣”教學

      高中物理“學生難學，教師難教”。因此，教師在高中物理教學中必須想方設法將物理課上得生動有趣，讓學生樂于接受知識。新課程高中物理教材包含：實驗、介紹現代科學技術的新發展、新成就及自然界的奇觀妙景，介紹科學家的貢獻和生平事跡，介紹物理學研究問題的科學方法，介紹科學技術對社會的影響等。教師要充分挖掘和利用，不要將課上得枯燥、乏味，即使是習題講解，除邏輯思維的力量震動學生外，幽默風趣也很重要。例如：教師在磁感應強為B 的勻強磁均中畫了一根長為L 的棒，使之以速度V 勻速地垂直切割磁感線，問學生棒體上產生的感應電動勢ε為多少？學生脫口而出：ε=BLV。教師說可為零，學生愕然。教師補充說：“這是一根木棒啊！”學生大笑。教師又問：“為什么木棒切割磁感線沒有電動勢，而金屬棒垂直切割就有電動勢？”學生思考后說：“因為金屬棒內有大量的可自由移動的電荷。”接著又導入磁流體發電機的相關知識點。這樣幽默一下，不但提高了學生學習的興趣，而且使學生更樂于參與互動，在快樂中獲得知識，提高了學習的效率。

      4、重視多媒體技術在高中物理教學中的作用

      多媒體技術的引入，使課堂教學模式也發生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞信息，調動學生的多種感官參與教學活動，為學生創造輕松、動態、開放的教學環境，能充分發揮學生的主體作用，也為開放式教學創造了一定的條件。多媒體課件能實現物理過程的模擬，使學生直觀地理解、認識一些較復雜的物理過程。如a 粒子的散射，電容器的充放電過程等。在物體間的相互作用時間很短，物理過程不易觀察的物理現象中，或需慢鏡頭觀察的演示實驗，可應用多媒體課件。如分子的運動、客器壁受到的氣體壓力等現象在宏觀情況下不易觀察，可用多媒體課件進行模擬演示說明。當物理實驗過程比較抽象、語言不宜表達的現象，如波的疊加，波的干涉，波的衍射等物理過程，較難用語言表達清楚，利用課件的動畫效果就容易讓學生接受。多媒體技術還可應用于某些演示實驗器材很小，不易觀察的物理現象的教學中，利用實物投影儀進行放大分析，如游標卡尺，螺旋測微器在課堂中做演示實驗，學生很難看清楚，采用實驗投影放大后觀察或做成課件來進行練習讀數教學，效果就相當理想了。

      5、創新實驗，激活抽象理論，實現有效教學

      物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要環節。把抽象的理論變成生動有趣的演示實驗，使抽象理論充滿活力，就能調動學生的學習興趣，增加學生的感性認識，加深對物理知識的理解。演示實驗是物理實驗教學的重要部分，通過演示實驗引入物理概念來研究物理規律，以 “物”揭示“理”的真諦。而中學里現有的物理實驗儀器和設備遠遠不能滿足課程改革的需要，這就要求教師挖掘實驗資源，巧用生活日用品、玩具、廢舊物品，利用身邊隨手可得的物品作為演示實驗的器材，創新設計和研制功能獨特、趣味生動的演示實驗，改革課堂教學模式。例如：在講述楞次定律的推廣含義（阻礙相對運動）時，創設如下情境：先演示小磁鐵與木塊、鋁塊間是沒有磁力作用的。然后在傾斜的木板（傾斜角度相同）上分別固定一張白紙，使其摩擦系數相同，再讓兩個同樣的小磁鐵分別從兩板的頂端同時自由下滑，學生意外地發現鋁板上的那塊小磁鐵竟然是緩緩地下滑，速度明顯慢于木板上的小磁鐵。實驗結果有悖于學生的生活經驗，從而使學生處于驚奇、困惑的情境之中，產生了積極的探究欲望。

      總之，只有理解新課程理念，在實踐中才可根據教學內容因材施教，靈活地組織行之有效的教學活動，真正實現新課程目標。

      參考文獻

      （1）劉芳.教育觀念的轉變與更新[M]·北京：中國和平出版社，2001

      （2）廖伯琴，張大昌.物理課程標準解讀 [M]·長沙：湖南教育出版社，2004

      （3）王棣生.中學生理創新教法45 分鐘優化設計·北京：學苑出版社，1999

      （4）宋樹杰.高中物理新課程理念與教學實踐·北京：商務圖書館，2006