常言說，良好的開頭是成功的一半。在教學活動中，教師新課導入做得好，可以激發學生強烈的求知欲，引起學生濃厚的學習興趣，使學生積極思維，勇于探索，愉快主動地去獲取知識，從而提高教學效果。因此，在課堂教學中，一定要重視每堂課教學伊始的導入藝術。

    正是基于此種認識，我在講授新課時，注意根據教學內容的需要，巧妙運用恰當的導入法，將學生從剛上課時常常表現出來的無意注意引導到有意注意的情境中，并積極主動地參與到教學中來，從而達到應有的教學效果。下面，結合自己多年的教學實踐，談談歷史新課導入的幾種做法：

    一、溫故導入

    常言道：“溫故而知新”。借助對舊知識點的溫習鞏固導入新課，自然而快捷。例如：在講“國共合作的實現”這一節時，先引導學生復習關于孫中山的革命歷程，如建立同盟會、提出三民主義、領導辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動等，概括指出孫中山的一生是偉大的一生，他為中國人民作出了巨大的貢獻，但由于條件所限，他領導的革命多以失敗而告終。然后提出問題：面對挫折，孫中山怎樣做了？為什么能那樣做？這樣，自然而然就導入了新課，同時，也激發了學生的學習興趣，達到了一箭雙雕的目的。由此可見，溫故導入是通過溫習已學過的舊知識，抓住新舊知識間的內在聯系而導入新課的方法。

    二、設疑導入

    設疑導入，針對性強，易于調動學生思維，激發學生的求知欲，是我最常用的一種導入法。例如：講授“鴉片戰爭”這一節時，可以這樣設疑導入：①有人說： “如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發生鴉片戰爭。”這一觀點正確嗎？鴉片戰爭能否避免？為什么？②西方資本主義在16 世紀就已經發展起來了，為什么直到19 世紀40 年代才大規模侵略中國？在諸多的資本主義國家中，為什么由英國充當侵略中國的急先鋒？③英國資產階級革命發生于1640 年，清王朝于1644 年建立起對全國的統治。二百年后，兩國強弱形成如此鮮明的對比，其根本原因是什么？這樣使用懸念導入法，尤其是問題中鴉片戰爭發生原因的觀點的設疑，一下子就激發了學生的求知欲望。又如講授“美國內戰”歷史時，可這樣設問：大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？有一位偉大的總統曾對這本書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰爭。”那么，這位總統是誰？這是一場什么樣的戰爭呢？它的起因、性質、結果如何呢？這就是我們今天要學習的內容。這樣就順理成章地進入了新課的學習。因此，所謂設疑導入就是指教師圍繞教學主題，設疑問難，制造懸念，從而調動學生進行積極思維，引發學生好奇和求知欲的導入法。

    三、故事導入

    故事導入，既有情趣，又可增長見識。充滿情趣的導入能夠引起學生注意，調劑課堂教學的氣氛和節奏，形成師生間的默契交流。而富有意味的導入能啟發學生的思維，引導學生探求有關的道理。因此，我在導入新課時，也會選擇一些既有情趣，又富含哲理的故事來進行導入。例如：講“三國鼎立”時，可先講《三國演義》中的一些小故事，如桃園英雄三結義、赤壁之戰等，使學生產生濃厚的興趣，急迫地想多了解曹操、孫權、劉備所處的是歷史上的什么時代？曹、孫、劉又是如何治理國家的？應如何公正地評價這些歷史人物？所以，故事導入，是通過對教學內容有關的故事、童話或生活中典型事例的形象描述來導入新課的方法。

    四、名言警句導入

    名言警句導入，可直指教學主題，能渲染課堂氣氛，激勵學生進入新知識的學習。例如：講授“唐朝后期的政局”，可先列舉一些唐詩“ 一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”、“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等，由此引導學生思考詩句提示的歷史現象和形成這種現象的原因，這就順利地導入了新課。可見，所謂名言警句導入是指：通過優秀詩文、名人警句、謎語、比喻、諺語等導入新課的方法。

    誠然，導入的具體形式與方法是多種多樣的， 除以上談到的幾種導入法外， 還有“ 激情導入”、“ 直接導入”、 “直觀導入”等等，人們不是常說“教無定法”嗎？歷史新課導入同樣也無固定的模式， 關鍵在于教師能否在熟悉教材、明確教學目的基礎上，根據具體的教學內容和學生實際去精心設計和靈活運用。但不論采用何種方法導入，目的只有一個，那就是為上好一堂課而創設一個良好的開端。