新課程標準要求在教學過程中應以“教師為主導，學生為主體”。語文教學中如何突出學生的主體，使學生在教師的指導下學會聽、說、讀、寫的能力呢？從事初中語文教學十多年，我認為要體現“學生為主體，教師為主導”的教學理念，必須從如下幾個方面來實施：
      一、在備課中，教師應設計出新穎的教學思路，讓學生產生強烈的興趣
      初中生處于生理和心理的變化時期，他們對一切新鮮事物都有強烈的好奇心。教師在教學中要做到思路新穎，不同凡響。這就要求教師在備課時就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先要有超前的意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教學參考書上的內容，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的特性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。其次，找準教學“突破口”。教師如何發展學生的個性是教學思路的“突破口”。個性的差異和個體的發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進每個學生的全面發展，使之形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說出體現他們個性的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。新穎的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重學生個體和尊重教育規律上各展百家之長。簡單地說，學生為主體就是讓學生自由地抒發，如實地描寫自我個性，從而創造良好的課堂教學環境。
      二、課堂教學中，要根據學生的實際尋求與眾不同的教學方法
      教學方法不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。在語文教學過程中，教師應有輕松幽默的教學方法。輕松的教學、幽默的啟發，能更好地溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。輕松幽默還表現在有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，使課堂氣氛“其樂融融”，從而更好地提高教學質量。
      三、在教學各個具體環節中，教師應形成適合自己的獨特的教學風格
        教學的獨特性，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師實際個性的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果，更好地體現學生的“主體”作用。
      首先，開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現。開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生之間的交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養學生的分析、批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學的空間，積極開展第二課堂的語文學習。教師要樹立“得法于課內，增益于課外”的開放性教學觀，多組織學生走出校門、走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面，從而擴大學生的知識面。
      總之，在整個語文教學過程中，要體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念，要提高語文教學質量。教師的“教”與學生的“學”應在民主、平等的基礎上進行。只有這樣，語文教學質量才會有顯著的提高。