隨著新課程的全面推進，學生的學習方式和教師的教學行為正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關重要的作用。集體備課是提高“課堂教學的實效性”和“提高校本教研的實效性”的基礎和前提，又是教學研究的一個重要環節。集體備課是教師間相互交流教改信息、探討教學方法、切磋教學技藝的一種最直接、最樸素、最有效的校本教研的好形式。在本年度的教學調研中，我對集體備課有了進一步的認識。
      一、集體備課的優勢
      集體備課是在個人備課的基礎上，同年級科組及不同年級科組的教師對某一教學內容進行討論與研究，從多角度、多方面想學生之所想、疑學生之所疑,共同解決教學中遇到的各種困惑。
      在同一年級組，教師的年齡不同，個人的專長也不同。俗話說“三人行，必有我師”。有些教師教學經驗豐富，有些教師思維活躍，在相互的探討、交流、爭論中，資源得到共享，思維碰撞會產生更多的火花。這樣既能夠幫助每一位教師加深對教材的理解，又能拓展教學思路。也許有的教師會問，集體備課統一了教學目標、重難點、教學過程，會不會在教的過程中失去自我？集體備課是為了更好地發揮每個人的教學特色。教無定法，我們的交流、爭議是在集體備課的基礎上進行的一次歸納、提高和再創造，根據自身的特長和學生實際調整自己的設計，以期達到充分調動學生積極性的目的。教學是一項十分復雜的工作。一個好的設想，不是每個人照搬都能產生好的效果。集體備課不是讓教案變成模子，甚至變成束縛教師的工具。教師必須通過循環往復的思考、探討、總結，形成螺旋式的提高深化的過程，在共性中體現個性，這樣才能真正培養學生的創造力，使課堂教學充滿活力。
      二、集體備課“備什么”
      在新課程實施中，我們要清楚地認識到集體備課要研教研學。尤其是研教師之教，學生之學，既要突出“集體”的作用和“集體”的氛圍，又要突出“研備”的內容和“研備”的質量、效率。集體備課“備什么”？一般來說，主要有三方面的內容：
      （一）集體備課的操作程序
      集體備課過程中，著重落實“集體研討”，各成員對集體備課的操作及管理制度可以提出建議，在明確集體備課的模式下，形成制度。我們倡導的集體備課的基本環節是：堅持“四定”、“五備”、“四統一”，即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。需體現：1、堅持“以新課標、教材為基礎，以學生的發展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現新課改理念。2、依據“全冊備課——單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節）在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯系，準確確定教學目標、教學重點和難點。3、了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發展。4、建立全面備課的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識，切實做好上課前的所有準備工作。5、發揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。
      （二）教學設計的撰寫
      在“教學過程”中要體現主要過程，體現重點的落實、難點的突破，體現教學的策略、教學的理念。個人創意要有針對性，文字表達要清楚。教學札記著重反思備課、教學目標的確立及達成度、教學策略的選擇與實施、學生的學習狀態、學生的發展空間等。
      （三）集體備課效果的檢測
      集體備課組研討課展示活動，要觀察、調研從備課到上課到評課的全過程。教師經歷該過程中完整的教學研究過程，獲得教學研究的感性經驗，培養理論學習的意識。要通過創新課評比活動來推進備課組的集體教研工作，增強課堂教學的實效性，每周至少聽一節校內公開課活動日或推門聽課活動公開課。學校教務處要加強集體備課活動檢查，要有翔實記錄并定期總結、評比。教務處還要通過聽課、檢查教案、作業、集體備課材料等方式加強對集體備課的督導，并及時反饋，每學期對各備課組的集體備課質量進行評估，以達到在實踐中研究，在研究中實踐的目的。
      三、集體備課的總結
      集體備課的總結是年級組成員上課、聽課、評課或完成小課題、小專題階段研究報告、階段小結等基礎上的成果。這一環節既是集體備課的核心環節，又是關鍵環節。因此，抓好這一環節的關鍵在于提高認識、加強管理、認真組織，引導教師自覺主動地將集體備課的成果通過上課、聽課、評課、階段總結、階段報告轉化為教學行為。在上課環節中，授課教師要根據課堂動態變化或突發事件，運用教學智慧，調整和完善教學設計；在聽課和評課環節上，要根據其他教師的意見和建議，認真反思，進一步修改完善教學設計；在小專題、課題交流中，要學習其他教師考慮問題的角度，研究問題的方式方法，在集體反思、評議、交流中切實解決教材和課堂教學中的問題，發揮集體的力量，總結教學規律，提高理論研究素質和教學水平。經驗需要積累，經驗更需要總結。
      通過這一系列連續性的活動，集體備課的目標才能真正得到實現，集體備課才能更具實效性，教師在集體備課中才能使教學水平得到不斷的提高，自我研究、自我發展的意識才會進一步增強。
      此外，集體備課也應根據校本情況靈活多樣，既可集中，又可分散。除了同年級同學科外，還可以是不同年級同學科，同年級不同學科的集體備課。這樣的集體備課才能達到“雙贏”：教師個人深鉆細研，教師群體相互合作，集思廣益，既出智慧，又出成果；既可以整體提高年級教學教研水平，又可以促進每位教師在教學教研中不斷成長。