閱讀提示：印度詩人泰戈爾曾寫過，天空雖然沒有留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。今年7 月，西藏林芝市巴宜區中學校長給我市援藏老師賴雪瑛臨別贈言：巴中的天空一定會留下你的痕跡，因為你已如此努力地飛翔過！這短短的幾行字，即是對我市援藏老師的教育自覺和時代擔當的肯定。

其實，在援藏老師賴雪瑛之前，如今在我市高級中學任教的陳甘敬老師也有近一年援藏支教經歷。前日，本報記者專程采訪了陳甘敬和賴雪瑛，他們的支教義舉讓人感動。西藏教育的天空，河源人也做過貢獻。

“天路”支教一生難忘

陳甘敬：廣東省第七批援藏教師，中級數學教師，河源市優秀教師，河源市最美教師。

從2015 年8 月啟程進藏，到2016 年7 月自墨脫返回河源，說起近一年的支教經歷，陳甘敬仍然記憶猶新。他說，自從走上教師崗位就有一個支教夢，只是沒有想到會到墨脫縣那么遠的地方。

陳甘敬出生在和平縣林寨樓鎮村一農民家庭。2003 年自韓山師范學院畢業后，他到河源嘯仙中學任教，后考入河源市田家炳實驗中學教書。他說，從教后，心底總有一個支教夢，就想趁著年輕，到偏遠的地方、困難的地方去看看。只是他從來沒有想到機緣巧合下會去西藏墨脫縣。

“天路”難行

2015 年8 月初，在得知選拔進藏支教教師的消息時，陳甘敬正在北京參加教育教學管理培訓，興沖沖地報了名，沒想到就被選拔上了。

8 月中旬出發，他跟著支教團隊，從廣州坐飛機到成都，再轉機到林芝，一路比較順利。可就在支教團隊抵達林芝的第二天，情況出現了變化。因連續大雨，林芝到波密的必經道路318 國道被特大泥石流沖毀，波密到墨脫的山路也多處出現塌方，無奈之下，他們只能滯留林芝八一鎮待命。后在施工隊的連日奮戰下，318 國道最關鍵的險情排龍路段架起了簡易便橋，他們即日就啟程出發。

一上車，陳甘敬的心就提了起來，因為這路太驚險了，基本上一路塌方，山又高又陡，兩座山之間還有瀑布，車有時涉水通過，濺起的水花有一人多高，仿佛稍不留神，連人帶車都會被沖到懸崖里去了。他坐車感覺很累了，想睡又不敢睡覺，害怕有危險，司機安慰他們：“不用怕，這條路我都開車走了20年了，還沒有出現過問題。”

這且不說，最難受的是涉水過兩個未通車的隧道，從山下流下的雪水相當冷，趟在水里，備感刺骨，全身衣服濕透，褲腿也是泥濘不堪。但即使饑寒交迫、疲備至極，大家仍要堅持趕路，以至于五人均出現不同程度的發燒癥狀。一路險情不斷，直到第二天中午十二點，他們總算安全到達墨脫縣小學。

獨特的藏族名字

來不及休整，到達第二天陳甘敬就開始上課，可一拿到學生花名冊，“蒼吉卓瑪、嘎瑪卓瑪、達瓦拉珍、巴桑玉珍、桑吉羅布、尼瑪扎西……”，看到這一個個難記的名字，他有些窘了，第一堂課下來，光念學生名字，他就有些狼狽不堪了。為了記住每一個學生的名字，他利用課余時間制作了一個課件，給每個孩子拍一張照片，每張相片旁邊寫上名字，用相片來認人，用了不到一個星期的時間，終于能夠準確地叫出每個學生的名字了。

接觸多了，他發現，藏族孩子的名字不但不好記，小孩子的性格差異也較大，有些很沉默，有些很調皮，尤其是成績差異較大，如果家庭重視教育的話，成績相當好，記憶力也很棒，語文學得很好。比如班上的羅布珠扎，一個11 歲的藏族男孩，各科成績都不錯。他到羅布珠扎家走訪時，發現他們生活條件比較艱苦，但父母都很關心孩子在學校的表現。

讓電腦“工作”

在墨脫小學，設備不缺，但缺少會使用設備的教師。在小學實驗室里，陳甘敬就發現了價值3 萬多元的實驗設備由于無人會用而閑置多年，甚至一些干電池由于長久未使用而失效了。他主動去街上買了干電池，準備好各種器材，給全校學生上了一堂“讓燈泡亮起來”的實驗課，受到孩子們的熱烈歡迎，現場還有一些藏族老師向他請教如何做實險。陳甘敬了解到，由于條件所限制，學校有些設備壞了，只能請拉薩的技術人員來解決。由于路程等原因，一般需要兩三個月才能解決。

在設備室里，一些電腦也因無人使用而落滿了灰塵。支教之余，陳甘敬把這些電腦擦拭干凈，修復系統，安裝常用軟件，并和一些老師探討如何制作課件，如何使用多媒體激發學生學習興趣，提高教學質量。在支教結束之時，學校里除了一些年齡比較大的老師外，大多數老師都能制作簡單的多媒體教學課件，充實了課堂教學資源，拓展了學生的視野。

“墨脫之路，艱難險阻，是一種挑戰，是一種磨練；圓了自己的支教夢，盡自己一點點的能力幫助一些需要幫助的人，是一種收獲，是一種快樂。”對于西藏墨脫支教之行，陳甘敬這樣感慨。

把情意留在西藏

賴雪瑛：廣東省第一批“組團式”教育人才援藏教師，高級語文教師，廣東省德育骨干，廣東省心理健康教育A證教師，河源市作家協會會員。

2017 年3 月，作為廣東省第一批“組團式”教育人才援藏教師之一，我市田家炳實驗中學的賴雪瑛進駐西藏林芝巴宜中學任教。

相對于陳甘敬進墨脫的一路艱險，賴雪瑛進藏的路途相對平坦，故事不多，但平生從未經歷的高原反應也讓她吃不消。呼吸不暢、臉色發紫的現象持續了一個多星期。盡管如此，抵達林芝巴宜中學當天，她還是忍著強烈的高原反應，給學生上了第一節課。正是這一課，讓她感受了藏族孩子們的純真質樸，也深深感受到孩子們眼眸中那透露的對漢語寫作表達的無序與無奈。細心的她，看在眼里，記在心上，下決心要做出“改變”。

“校本教材”的情意

“作為風景地的西藏，是游客眼中的天堂；作為受援地的西藏，她對我意味著什么？”初到的日子里，賴雪瑛總是這樣問自己，進藏以來，她一直潛心于對藏區專用教材的研讀與思考，一個月后，她的思考有了方向，《記敘文序列化寫作教學探討（試行）》草案擬成。接下來的日子，她與本地結對子的教師一起研討、開設公開課、作文輔導講座，經過兩個多月的實踐與積累，完成了《記敘文序列化寫作教學探討（試行）》的課堂調研活動。在期末考試前緊張的時刻，賴雪瑛利用早晚的時間，連續整理，終于在放假離藏之前將《記敘文序列化寫作教學探討（試行）》和《德育專題——班主任專業化成長》兩本校本教材整理成冊，留給了受援學校。

令賴雪瑛欣慰的是，她所開設的講座也得到了當地師生的高度認可。日前，由西藏教育廳主編的《教育人才組團式援藏工作信息摘編（第8期）》報道了她為林芝市國培計劃師資培訓做講座的消息。她踐行了她到西藏第一天說的話：“此行隨性，無關風月”、 “每個學生都是一株飽滿的青稞，愿用一支粉筆，用盡此生的情意，俯身拾起他們”。

賴雪瑛是一個想做就要做得最好的老師，的確，她也用實踐在貢獻著自己的力量。她指導學生參加“四講四愛”教育活動朗誦比賽并獲得二等獎，還參加了西藏內地班招生考試的評卷工作，給當地“國培計劃——送教下鄉”作講座。用賴雪瑛自己的話說，她的援藏工作可以概括為“4321”：即4 節公開課，3 個專題講座，2 本校本教材，1 次心靈洗禮。

“支教經歷”的期待

支教之余，賴雪瑛喜歡到西藏林芝的街頭去走走、去看看，到街頭大茶館暢飲酥油茶，到西藏人家感受藏族風情，尤其令她難忘的是與藏族卓瑪一家的交往，她平生首次廚藝就是在卓瑪一家展示的。一次，為了打“牙祭”，她嘗試著用西藏的地方食材做了幾道客家菜，卓瑪一家都說好吃，大家相處起來其樂融融。

在一些喜歡旅游的人眼中，西藏是一塊虔誠的圣地，是離天最接近的地方，如魯朗風情多姿，波密歲月靜好，色達靜穆安詳，布達拉宮朝圣虔誠，還有那河流澄凈、青稞滴翠、花海妖嬈、唐卡精妙，濃濃的民族風情讓人迷醉，西藏天空的純凈更讓人沉醉，這也激發了賴雪瑛的創作靈感。作為市作家協會會員，賴雪瑛當然不會錯過這個機會，半年支教經歷，積累了豐富的素材，她計劃近期把西藏支教經歷寫出來。

盡管你們聽不懂風的絮語

可我依然準備用風聲

傳達我對你們的教誨

因為此刻

你們就這么真切的站在我身邊

多年以后

不管你們是捧著雅魯藏布江的水

還是憶起布達拉宮前的誓言

目送你們

已是我今生不易更改的習慣

——節選賴雪瑛《目送》

本報記者 張濤 見習記者 凌敏