在14 年的山村教師崗位上，他刻苦鉆研山村教育教學方法；在艱苦的環(huán)境中，他發(fā)奮進取，開拓創(chuàng)新，取得了山村教學教研的非凡業(yè)績，獲得了省、市、縣有關部門的多方認可。日前，他還獲得了2015 年第一批敬業(yè)奉獻類“河源好人”。他就是龍川縣赤光中學語文老師袁遠輝。

袁遠輝的工作異常忙碌。從教14 年，他擔任高三語文老師11 年，高三老師其中的壓力不言而喻；同時，他還擔任學校科研處副主任、班主任的工作，忙碌于研究撰寫科組教學計劃和管理班集體；而最耗費他心力的，除了本職工作外，就是長期致力于鉆研教學法、潛心研究專業(yè)課題。他說，“在實踐中探索總結教學法”、“教學相長”是他的教學態(tài)度。他不愿做一個安于現(xiàn)狀，亦或是照本宣科的語文老師，他要自己在實踐中摸索、總結教學經(jīng)驗，每一天尋找新突破，形成自己的教學風格。

袁遠輝的付出，也獲得了豐富的回報。記者了解到，十幾年來，他被評為市優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀班主任、縣優(yōu)秀指導教師；他是龍川縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位唯一享受縣政府特殊津貼的縣管優(yōu)秀科技人才，也是該縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校唯一被評為省首批省級骨干教師培養(yǎng)對象的教師。此外，他的教研成果獲得省級、國家級獎項共9 項，論文發(fā)表10 多篇；他主持的省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于培養(yǎng)中學生閱讀習慣愛好的語文課堂教學改革”，是我市山村學校迄今唯一一個省級課題，該課題已取得了8 項省級、國家級研究成果。

對于這一系列的成果，以及各級教育部門的認可，袁遠輝說自己感到很高興，但也有更大的壓力和動力。“作為語文老師，（自己的愿望）就是讓學生除了在自己的課堂上獲得收益外，也要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有閱讀好作品的興趣。”

本報記者 劉影麗