老師在訓練孩子們掌握平衡感。

    隨著時代的發展，人們對于孩子的早期教育越來越關注和重視，許多家長都想在孩子的成長過程中，給予更科學的早期教育。在這樣的需求下，一個個早教機構應運而生，而它們，也成為許多家長加強對孩子早期教育的選擇。

     2008 年4 月，第一家正式的早教機構進駐市區，到2010 年，本地爆發出一股早教熱潮，先后涌現出十多家早教機構。而與各類早教品牌蓬勃引進相應的，則是各方對早教市場規范化的呼吁……

     在“同齡社會”中收獲成長

     “來，東東，你先來，勇敢些。”燕燕老師點了東東的名，他很開心地跑過去，走過平衡步道，要踏上平衡木時，卻有點猶豫了。站了上去，才邁出一小步，就扭身抱住了身邊的另一名老師，不敢再往前走。燕燕老師在前方伸出雙手，鼓勵他：“東東，來哦，加油！”東東鼓起勇氣，慢慢地挪過去，到了目的地，臉上露出勝利的笑容，撲向燕燕老師的懷抱。

     這是“運動寶貝”早教中心感統課的課堂，上課的是3 歲左右的孩子，他們中的大部分都經歷了和東東類似的過程，從最初的羞怯或恐懼到慢慢融入到課堂的氣氛中，獲得歡樂和勇氣。

     不對孩子進行強迫或是命令，而是給予鼓勵，這大概是早教機構里的一個普遍法則。像新學期在自我介紹時，許多孩子“放不開”，老師們也不會勉強，而是在一旁鼓勵，并在提供選擇中進行指引，譬如問他們，“是在上面來講，還是就在下面說呢？”

     不強迫也并不代表放任，像有些寶貝在離開媽媽時會大哭，這時候家長和老師會向他們解釋，譬如“媽媽也需要工作呀”，但也會讓他們明白，不管怎樣，都必須暫時的離別。實際上，培養孩子暫時離開父母的能力，也是早教的目的之一，而孩子的悲傷，一般也會很快地在與其他孩子的交流中得到轉移。

     “我們都讓孩子自己進行選擇。”燕燕老師說，老師們都是引導和幫助孩子，不會替他們決定必須怎么做，這樣可以培養孩子“講道理”的習慣。

     親子課面面觀

     河源早教引進了國內許多不同的品牌，但其課程的設置基本上都是一致的，只是因著教育理念和教學方式等的不同而顯示出一些細小的差異。而不管在哪家早教機構，親子課都是必不可少的，利用周末的時間，讓家長陪孩子一起去參與課堂，增進親子感情，同時，也可以根據課堂上孩子顯現出的特性對家長進行指導。

     “東方愛嬰”是河源創辦最早的一家早教機構，是廣東省早期教育協會的理事單位，創辦者倪麗君還因為在早期教育上的突出成就，當選為廣東省政協委員，他們的親子課在本地也是走在最前沿的。

     國慶后第一個周六，因為許多家長都要加班，所以來上親子課的比較少。像上午10 點檔的這個班，就只來了3 個寶寶，即使如此，課程仍一絲不茍地進行。老師今天講的是“小熊夠蜂蜜”的故事，在柔緩的音樂中，指著繪本上的圖片用優美的聲音講述，還按故事情節配上相應的動作，一下子就抓住了寶寶們的注意力。說到“蜜蜂飛下來，蟄了小熊的大鼻子”和“蜜蜂飛下來，蟄了小熊的小屁屁”的時候，還會進行互動，示意家長們和孩子一起撫觸相應的部位，寶寶們都樂呵呵地笑起來。在早教中， “愛的撫觸”，是可以增進親子感情，還能促進寶寶的神經發育的。

     琪琪不久前剛過完她的1 歲生日，很活潑，領玩具的時候爬在最前面，她喜歡把玩具扔到地上，聽到聲音便樂呵呵地笑起來，媽媽趕緊阻止她，告訴她那樣是不對的，琪琪撅起了小嘴。“很好聽對不對？”老師幫琪琪撿起了玩具，又微笑著問她，琪琪認真地點點頭，接著玩去了。老師告訴媽媽，小寶貝一歲多有段時期，就是喜歡扔玩具，聽它們發出聲音，這時候越是阻止他們越是有興趣，這時候家長選擇無視，或者和孩子一起玩，讓他們扔輕一點反而效果會更好。

     家長也是授課對象

     早教老師告訴記者，早期教育與其他教育的模式不同，它是通過孩子的活動——玩、摸、走來增長他們的一些能力，不是簡單的知識傳授，家長也是授課的對象，學習如何和有目的地與孩子玩游戲是家長帶孩子上早教課程的重要目的之一。

     孩子在45 分鐘課堂上通過大量游戲的方式，接受到語言、音樂、精細動作、大動作、社交等各方面的鍛煉，但是早教課程的效果如何更大程度地發揮作用，取決于課后課上所學的東西在家庭中的延續，孩子能力的提高是在無數次的親自體驗中得到的。

     倪麗君則更指出，“早教，最重要的是培養了家長。”學界有種說法，100 個孩子里有4 個神童，然而不少孩子的天賦在未開掘出來前就被過早地扼殺了。早教，就是嘗試教會家長該怎樣對待孩子，發掘他們的天賦，參與早教的過程實際上是家長和孩子一起成長的過程。在早教機構里，老師上課一般都是盤坐的，和孩子講話也是跪坐的姿勢，這樣能保證他們和孩子的視線是相平的，孩子犯錯誤的時候也不是采取批評，而是抱著談心的態度，像一起分享一件事情。

     “我們不能認為孩子什么都不懂，家長們經常闖的誤區就是太把孩子當成孩子看待了，實際上，孩子也是一個獨立的生命個體，他有自己的想法，有自己看待問題的方式，我們要學會尊重和平等的交流。”倪麗君說，有個朋友總是抱怨孩子不聽話，什么都對著干，她告訴朋友嘗試用自己做服務業的態度去對待孩子，朋友回去實踐了一周，結果發現寶貝很快就化身成了小天使。

     早教是一種理念

     記者采訪發現，最開始，不少家長送孩子接受早教其實是想找一個可以托付孩子的地方，而在參與過程中，他們才開始漸漸了解早教。早教課程精細的年齡分段，讓他們可以更好地引導孩子的變化，幫助孩子開掘潛能。現在，越來越多的家長開始認可早教了。

     陳女士的寶寶才不到一歲，已經成為運動寶貝了，她感覺“上了早教班的寶寶比較聰明”。她有一個小侄子，一歲多的時候，因為還不會開口說話，家里比較擔心，就讓他去了早教班，現在已經讀幼兒園，感覺接受能力很強。陳女士覺得，早教班很重要的一點就是給孩子們提供了那樣一個環境，寶寶容易被氛圍帶動。“現在身邊很多朋友都在跟我打聽早教班的情況，他們都打算把孩子送過去。”

     倪麗君說，上過早教班的孩子一般有很強的秩序感，在他們的課堂上，最常重復的一句話就是“東西從哪兒拿放回哪里去”，這和“到什么時候該干什么事”，都是他們最基本的素養。早教機構給孩子建立起一個“同齡社會”，在這里，除了傳統的德智體美勞，人的群體性也得到了充分鍛煉，通過分享式學習，孩子們掌握了學習方法，也獲得了樂趣和成就感。但早教不是萬能的，很多家長希望自己的孩子通過早期教育變成超常兒童，實際上早期教育首要的是培養孩子的學習興趣，引導孩子形成良好的行為習慣。

     對于家長而言，帶寶寶加入早教機構，還必須有著相當的耐心，保持持續性，因為早教的功用，在許多時候都是后顯性的。

     行業監管處缺失狀態

     河源早教的發展并不平坦。倪麗君2004 年就開始摸索早期教育的可行性，自己編教材上課，那時候主要課程就是親子課，但進行得很艱難，“只有有迫切需求的人會嘗試”，第一期的孩子大都是一些早產兒或者剖腹產的孩子，因為許多都存在著感統失調、注意力不集中等問題，家長們“病急亂投醫”。

     受傳統觀念的影響，大家對早教一直持觀望態度，到2008 年4 月，倪麗君引進“東方愛嬰”早教品牌的時候，市場需求并不大，同年年底，“紅黃藍”開辦，在以后很長一段時間內，市區都只有這兩家早教機構存在。

     真正的爆發是在2010 年以后，早教理念已經經歷了很長時間的傳播，教學模式也得到了很大的提升，在長久的沉潛之后，河源早教爆發出驚人的熱情，陸續涌現出了愛爾貝、奇卡、運動寶貝、彩虹貝貝等十多家早教機構，越來越多的家長和寶貝也參與到這個行列。然而隨著隊伍的壯大，也就自然暴露出諸多的問題。

     據圈內人介紹，河源早教現在并沒有統一的準入標準和管理辦法，“東方愛嬰”注冊于教育局，其他多是走的工商局程序，早教在許多方面的監管都處于缺失狀態，大部分機構的場地設施、通風消防等都滿足不了要求。管理上的缺失導致市場的無序，早教看上去是光鮮，許多人都想分一杯羹，從而在對行業特性了解欠缺的情況下盲目介入，致使最終慘淡收場。

     呼喚規范化管理

     由于缺乏規范的行業管理，本地早教機構之間打價格戰的現象十分普遍。東方愛嬰早教中心主任溫秀芬以“東方愛嬰”為例，介紹了一下早教的成本：教學和辦公占兩層樓，硬件設施必須齊備，東方愛嬰有近20 個早教老師，老師們的每月工資3000 元以上，而早教的教具也是種類繁多，對質量要求很高，且要頻繁進行更新，這都是必要的支出。如果這時候進行價格戰，過度壓縮成本，必然出現問題。僅近兩三年間，市區十幾家早教機構中就有“天線寶寶”等4 家早教機構轉讓或倒閉了。

     而師資力量的缺乏也讓早教面臨瓶頸，倪麗君說，早教對老師要求很高，但現在河源從事早教工作的專業人員很有限，專業的培訓也十分缺乏，可挑選的余地很小，整體素質還有待改進。“5 到10 年之內，早教可能會像幼兒園那般普遍，這就對整個行業提出了更高的要求，我們現在最迫切需要的是規范化，希望能有一個行之有效的辦法將早教導入良性競爭，大環境都不行了，小環境肯定也難以支撐。” 倪麗君說。

     許多家長仍持觀望態度，不菲的費用是一大主因，各項優惠之后，河源早教每節課仍需 70 元左右，有家長質疑，“那么小的孩子，在那么短的時間內，能學到什么？”即使是認同早教的家長，在選擇機構時，也是頗費躊躇——沒有統一的衡量標準，只是聽機構工作人員的介紹，而自己無從判斷，許多家長干脆采取就近原則。

     規范化，似乎成為各方的訴求 ……

     本報記者 岳超群 文/圖