教育部9 月3 日向社會公布《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，意見提出，要把師德建設納入教育督導評估體系，并建立行之有效的師德投訴、舉報平臺，還要劃出師德紅線，實行師德一票否決制，并制定國家層面對教師違反職業道德行為的處理辦法。一紙規范能否遏止師德滑坡，引發網友熱議。

     正方：

     師德紅線是道德培育的嘗試

     將師德納入教育評估體系，可謂明智之舉。一方面，“師德一票否決” 是一種評價機制，它意味著師德一旦失范，當事人就會面臨“丟飯碗”的懲罰，作為傳道授業的老師其道德表現必應受到嚴格的規范與監督；另一方面，將師德作為評優獎勵的條件，可對教師形成道德激勵，不僅于課堂教學有利，還能對學生潤物無聲，形成示范。鑒于師德本就是一個模糊化的概念，教育部將制定出臺《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，明確教師不可觸犯的師德禁止行為。一來，這使得師德評價明晰化，操作性提高；二來，也使懲戒機制層次分明，有法可依。

     王言虎

     ——摘自法制網

     反方：

     師德紅線恐治標不治本

     近年來，教師師德問題成為全社會關注的熱點，社會民眾無不為之譴責。治理師德不正之風，樹立為人師表，揚社會正風氣迫不及待。從教育部劃定的師德紅線我們著實看出教育部治理教師失德的強硬措施，但是筆者認為，整治師德還需要從更深層次根治，不能僅僅靠一根“紅線”覆蓋千篇一律失德亂象。僅靠“紅線”治理師德只能是治標不治本，所謂上有政策下有對策，師德深層次的問題不能解決，就會導致教師失德由明處轉為暗處，如此一來有錢的家長還會花更大的價錢讓學生補課，而差錢的家長就未能讓孩子補課，這對孩子更加不公平，所以，治理師德不能僅僅靠幾條“紅線” 卡控，更需要解決社會深層次問題，只有解決了社會深層次問題，也就解決了教師心理矛盾，教師自然做到為人師表，樹立正形象，傳播正風氣。

     金連成

     ——摘自荊楚網

     欄目主持：劉曦