對于班級里的稚嫩又有些調(diào)皮的小學(xué)生，怎樣把他們培養(yǎng)成21 世紀德才兼?zhèn)涞娜瞬牛恐負�當然就落在我們每個教育工作者的肩上，這是國家和歷史賦予我們的神圣責(zé)任。毫無疑問，提高人的心理素質(zhì)已成為基礎(chǔ)教育的一項重要任務(wù)。在學(xué)生中開展心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，這已成為我們每個教育工作者的共識。

      一、樹立初期的自尊自信

      學(xué)生年齡雖小，但具有認識新事物的好奇性及形象性，接受新生事物特別快，一些具體的真人和真事，常會在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自尊、自愛、自我激勵的動力。因此，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，在班級中經(jīng)常組織學(xué)生講英雄的故事，讀名人傳記，鼓勵學(xué)生學(xué)英雄，學(xué)名人，檢查自己。“榜樣的力量是無窮的”，學(xué)生羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們在逆境中奮起的膽識和才學(xué)，便會模仿他們的言行，將他們的言行、思想作為自己的行動準則，進而樹立其初期的自尊心。如古人“頭懸梁，錐刺股”的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦學(xué)習(xí)的毅力；周恩來“面壁十年圖破壁，難酬蹈海”的壯志……這些事例告訴他們，人成長的環(huán)境不可能一帆風(fēng)順，可能會有許多不如意的地方，但是只要有樹雄心、立大志、不甘庸碌的決心，任何艱難困苦都可克服和跨越，達到理想的彼岸。

      二、培養(yǎng)成熟的自尊自信

      學(xué)生的生理具有很強的可塑性。為了培養(yǎng)學(xué)生成熟的自尊心、自信心，還需要系統(tǒng)的有組織的教育，形成一種穩(wěn)定的個性品質(zhì)。

      （1）縱觀古今，用發(fā)展的觀點提高學(xué)生的自尊自信

      注意把握各種時機，進行多方位滲透。在教學(xué)過程中見縫插針地進行愛國思想品德教育。比如了解鴉片戰(zhàn)爭和南京大屠殺給中華民族帶來的深重災(zāi)難；學(xué)習(xí)文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等這些豪言壯語所包含的深層意義，讓學(xué)生深刻體會到人活著是要有精神來支撐的，什么是大義，什么是崇高的人生境界，只有把自己的成功和祖國人民的命運聯(lián)系在一起，才稱得上是國家的脊梁、民族的驕傲。同時，還讓學(xué)生認識到，21 世紀是一個競爭的時代。“物競天擇，適者生存”這是客觀規(guī)律，因此要讓學(xué)生有緊迫感，意識到現(xiàn)在要好好把握今天，認真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握科學(xué)技術(shù)，才能成為世界的主人，否則是對自己，對社會的不負責(zé)，成為社會、國家的包袱。祖國的明天依靠我們，歷史事實告訴我們：落后就要挨打，落后會給我們國家?guī)�來難于磨滅的恥辱。

      （2）面向社會，從奉獻中獲得自尊自信

      社會的進步，使當今學(xué)生看重自己在蕓蕓眾生、茫茫人海的個性，重視自身價值，不愿失去自我，這是好的趨勢。但是這需要正確的引導(dǎo)，否則會導(dǎo)致以自我為中心，以自我為出發(fā)點的錯誤觀念，而缺乏一種團結(jié)協(xié)作的集體觀念，甚至做出損人利己或者既損人又不利己的事。面對這種情況，我有針對性地對學(xué)生進行教育，使學(xué)生認識到“天生我才必有用”的道理，人生的價值在于奉獻，奉獻是振興中華的強大力量，也是實現(xiàn)全人類共同繁榮的基礎(chǔ)。可拿什么奉獻給全社會、全人類呢？就應(yīng)該從小認真努力，發(fā)奮圖強，用自己的聰明才智、對國家人民的赤膽忠心奉獻給全社會、全人類。

      我相信，只要我們教育工作者認識到肩上的歷史重責(zé)，用真情和道義去呼喚、感召、引導(dǎo)孩子的自尊自信，我們未來的主人翁一定會不負眾望，在世界大舞臺上展露我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和不可阻擋的強大生命力。