語(yǔ)文教育是一個(gè)傳播中國(guó)文學(xué)的一門重要課程歷來(lái)備受人們重視，而教師素養(yǎng)在二十一世紀(jì)的今天也備受關(guān)注，同時(shí)人們對(duì)此也提出了更高的要求與期望。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下我們又如何順應(yīng)時(shí)代的變遷來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革和教師素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？教師素養(yǎng)又應(yīng)該達(dá)到一個(gè)怎么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？

      一、“新課程標(biāo)準(zhǔn)“下的語(yǔ)文教學(xué)

      “新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由于知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。那么，在這樣的背景下，教師又如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)“呢？在語(yǔ)文教學(xué)過程中又該如何進(jìn)行改革和創(chuàng)新呢？

      1.語(yǔ)文課堂教學(xué)要始終遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，真正關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，謹(jǐn)防偏離新課程語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

      2.要講求“自主、合作、探究”的實(shí)效性，謹(jǐn)防流于形式，要注重與其他學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合，根據(jù)需要靈活運(yùn)用。

      3.師生互動(dòng)過程中，教師作為“平等對(duì)話中的首席”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要發(fā)揮其激勵(lì)作用，也要謹(jǐn)防診斷與引導(dǎo)功能的虛化。

      二、“新課程標(biāo)準(zhǔn)“下的教師素養(yǎng)

      教育是民族振興的基石，教師素養(yǎng)的高低直接影響著下一代的成長(zhǎng)，提高教師的素養(yǎng)是教育工作一項(xiàng)重要的內(nèi)容，新的教育形勢(shì)對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高更全面的要求，那么，在新改革的今天，教師應(yīng)具備什么素養(yǎng)呢？

      1.文化底蘊(yùn)。演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷。廣大教師作為課堂教學(xué)的組織者，其綜合素養(yǎng)高低，關(guān)乎所導(dǎo)演出來(lái)的課堂效果，影響著學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)代教育需要博覽群書、知識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默的老師。

      2.教育追求。一個(gè)教師只有具備正確的教育觀、人才觀，才能真正把教育當(dāng)成一項(xiàng)崇高的事業(yè)而不是一種聊以謀生的手段；才能在教育事業(yè)上孜孜不倦的有所追求；才能達(dá)到一種對(duì)事業(yè)的摯愛，對(duì)工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

      3.教育智慧。教育智慧是我們處理日常教育問題所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、技巧和藝術(shù)。教育智慧植根于對(duì)現(xiàn)代教育理念和教育教學(xué)規(guī)律的掌握和運(yùn)用，植根于綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，植根于正確的人才觀、教育觀。

      三、語(yǔ)文教學(xué)與教師素養(yǎng)的聯(lián)系

      山東省泰安市青年教師程翔，一次在課堂上朗讀一篇學(xué)生作文，準(zhǔn)備讀完后讓學(xué)生分析。突然，一個(gè)學(xué)生指出這篇作文是抄襲的。面對(duì)這突如其來(lái)的情況，老師沒有去批評(píng)、指責(zé)抄作文的學(xué)生，卻說(shuō)：“這的確是一篇優(yōu)美的文章，我以前沒有讀過。今天讀了以后，就像喝了杯甘甜的美酒，真是美的享受。同學(xué)們聽了也是美的享受。我們應(yīng)該感謝這位同學(xué)為我們提供了這么一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)這位同學(xué)表示感謝！”同學(xué)們的掌聲打動(dòng)了那位抄作文的學(xué)生，該生后來(lái)專門寫一篇感情真摯的文章，記敘當(dāng)時(shí)自己的感受以及所受的教育。

      這感人的教育佳話，固然說(shuō)明程翔老師已經(jīng)具備了機(jī)智靈活的教育應(yīng)變能力，但更主要的，是讓我們通過這件事感受到程翔老師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的一片愛心。老師的教育藝術(shù)、教育機(jī)巧……都是植根于對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生摯愛的深情之中的，這種種都是教師素養(yǎng)的完美表現(xiàn)。一名優(yōu)秀的教師不僅僅是基于他優(yōu)越的教學(xué)方法更多的時(shí)候是看他所起的教育意義的深度和廣度，在語(yǔ)文教學(xué)中，更是如此，教書育人，育人才是我們最終的目的，所以語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教師的要求更是嚴(yán)格。俗話說(shuō)：“根深葉茂，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。”每一位有出息的語(yǔ)文教師都應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，完善自己

      從傳統(tǒng)的教學(xué)走向新課程的改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能操之過急，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。