隨著教育的改革，傳統教學模式已經不能適應時代的需要。而指導、培養學生的自學興趣已成為了一種新的教學形式，使學生養成良好的學習習慣，提高學生自學的效率是增強學生綜合素質的主要途徑。因此我們應高度重視學生自學能力的培養。下面談談本人指導學生自學過程中的一些做法。

      一、激發自學的興趣

      興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，產生輕松愉快的情緒和主動的意識，從而提高學生學習活動的效率。為此，在教學過程中，采用下列方法來激發學生自學的興趣：

      1.以疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，因此，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑、釋疑。如教《“神童”的秘訣》一文，讓學生根據題目來設疑：誰是“神童”？為什么說是“神童”？“神童”的秘訣是什么？由于抓住了主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。這就激起了學生自學、鉆研的興趣，也使他們懂得了在閱讀課文時，要善于捕捉關鍵字眼反復推敲，才能更好地理解課文的內容。

      2.以境引趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《大海的歌》、《錫林郭勒大草原》、《廬山的云霧》等文章，在教學時，充分利用掛圖、幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。

      3.以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《心中那盞燈》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

      二、樹立自學的信心

      要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上讓學生有充足的時間去自學。我除要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，查詢與課文相關的資料外。我還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，有些學生可能已通過自學但還不能解決的問題，教師要適當加以引導，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地樹立起自學的信心。

      三、教給自學的方法

      為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如古詩的教學中，我設計了讀、看、想、說、畫這四個教學環節。教給學生方法，讓學生自主學習。

      有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做有利于培養學生的自學能力。如對《山村的早晨》一文的教學，先精講第一段，讓學生感受山村的可愛，早晨的美妙，接著讓學生總結學習方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生找出作者在描寫這一段落時運用了什么修辭手法，最后放手讓學生用同樣的方法,獨立自學第三至六段。在此基礎上，引導學生運用不同的修辭手法寫句子。可見，學生對一些修辭手法已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。

      除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。

      總之，自學能力的培養方法還有很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能使學生形成較強的自學能力。