初中地理教材為了說(shuō)明地理事物的分布，配以各類地圖：有反映地理事物的面目的素描圖；有說(shuō)明地理事物成因的示意圖；這些圖像直觀，形象、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到了文字內(nèi)容無(wú)法替代的作用；對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。

      實(shí)踐證明，以地圖為核心，以圖釋文，以圖釋疑，圖文結(jié)合能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地理素質(zhì)。因此，對(duì)圖像教學(xué)必須引起足夠的重視，有鑒于此，我就多年的地理教學(xué)生涯中對(duì)圖片的教學(xué)與應(yīng)用作的一些有益的嘗試作一下總結(jié)，以與大家共享。

      一、重視地圖

      “地圖是負(fù)載地理知識(shí)之舟”。這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。俗話說(shuō)：“授人魚(yú)不如授人以漁�！苯處熯�要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表以及描繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象能力和分析問(wèn)題能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。新教材與老教材相比，文字表述更為精簡(jiǎn)。既重視地理知識(shí)的表述，更重視獲取知識(shí)的過(guò)程。很多以前用文字直接敘述由老師直接講授后宣讀的地理知識(shí)更多的負(fù)載于圖片上。老教材的黑白圖片均換化成色彩斑斕的彩圖，增強(qiáng)學(xué)生讀圖興趣，增加更多的活動(dòng)內(nèi)容，以此更好地引導(dǎo)地理課堂教學(xué)的改革，改變以往教學(xué)中滿堂灌的不良現(xiàn)象。

      在這樣的背景下，教師的職責(zé)是交給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)展閱圖讀圖、分析地圖、解答地理現(xiàn)象的能力。

      二、課堂上運(yùn)用地圖

      我們知道地圖具有一覽性、地理方位性、抽象概括性和幾何精確性等特點(diǎn)以及信息傳輸、信息負(fù)載、圖形模擬、圖形認(rèn)識(shí)等基本功能，它不僅是地理科學(xué)研究的重要手段和表現(xiàn)形式，同時(shí)也是地理課程的重要內(nèi)容。在地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀和使用地圖和地理圖表，可以獲得有關(guān)地理事物的空間位置和空間聯(lián)系、質(zhì)量特征和數(shù)量差異、地理原理和地理成因、時(shí)間的延續(xù)和空間的動(dòng)態(tài)變化等信息。怎么閱讀地理？一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題能指明此圖表所屬，這是讀圖的前提，與老教材相比較，新教材更突出了從圖表獲取知識(shí)的能力。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容，看時(shí)要細(xì)、要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題。圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分解，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問(wèn)談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適當(dāng)板書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其 “地”，知其“地”而求其“理”。

      三、練習(xí)、作業(yè)上用地圖

      俗話說(shuō)：“地理知識(shí)在地圖上生根，開(kāi)花和結(jié)果”。地理課堂上的練習(xí)，也應(yīng)充分利用地圖，用好地圖，用活地圖，根據(jù)初中地理新課程教學(xué)法的理論依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，由被學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為地理教學(xué)改變的攻艱任務(wù)。而要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方法，在練習(xí)，作業(yè)中用地圖使學(xué)生親密接觸地圖，用地圖表達(dá)地理成果，是常用的方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)教師課堂簡(jiǎn)單講授內(nèi)容后，不布置作業(yè)、或少布置作業(yè)，即使布置作業(yè)也是如下幾種情況：①在課本上畫(huà)紅線，把要點(diǎn)畫(huà)出來(lái)叫學(xué)生背，如小學(xué)教學(xué)方法一樣;②在黑板上寫(xiě)上一兩道簡(jiǎn)單的回答題叫學(xué)生做，這類問(wèn)答題與地圖脫節(jié)的，如政治、歷史問(wèn)答一般。③ 叫學(xué)生讀課文，把通篇課文讀下去。這樣的練習(xí)、作業(yè)，學(xué)生不用怎么動(dòng)腦筋，很快完成，老師批改也很快、很輕松，但是學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)不起來(lái)，也只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不好。

      在練習(xí)、作業(yè)上用地圖，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——使學(xué)生“想學(xué)”。興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如學(xué)習(xí)在地球儀上利用經(jīng)緯網(wǎng)定位時(shí)，課前在教室墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并在地圖上標(biāo)出學(xué)生熟知的著名城市，重大事件發(fā)生地和國(guó)際熱點(diǎn)地方，如神州八號(hào)發(fā)射地酒泉，日本福山核電站，利比亞等地，并在圖邊附上這些地點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定點(diǎn)示意圖。要求學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)地方的經(jīng)緯度，由于學(xué)生對(duì)這些地方的事件十分感興趣，因此，他們就會(huì)仔細(xì)觀察地圖查地點(diǎn)，很快就回答問(wèn)題，并自主探究與此有關(guān)的地理事件，老師是順?biāo)�推舟，把�?wèn)題引向深入。其次能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍——使學(xué)生 “能學(xué)”。在實(shí)際地理教學(xué)中，有的地理教師認(rèn)為自己講不深、講不透，學(xué)生就學(xué)不會(huì)，低估或漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視或壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。實(shí)際上，較多的學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而且都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)好能讓學(xué)生力所能及的填圖、拼圖題型，既能使學(xué)生較快的完成且能加深地理知識(shí)的掌握又能使學(xué)生獲得成功，有成就感，感到“能學(xué)”，樹(shù)立自信心。最后還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義——使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事情？誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？教師當(dāng)然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師除了注意加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)毅力；另外地理教學(xué)中，密切聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊地理，布置作業(yè)時(shí)靈活使用地圖、充分體會(huì)到地理學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)的信心和決心。

      地理課堂上的練習(xí)，也應(yīng)充分利用地圖，如：老師在黑板上畫(huà)出中國(guó)地圖后，叫學(xué)生在空白的地圖上填注中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)名稱，等等。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能收到良好的教學(xué)效果。地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了作業(yè)中讀圖、填圖、圖表分析成為問(wèn)題設(shè)置的主要形式。因此，布置作業(yè)時(shí)是離不開(kāi)地圖、圖表的運(yùn)用，考試時(shí)也多出現(xiàn)讀圖、圖表分析的題型。

      綜上所述，地理教學(xué)中一刻也離不開(kāi)地圖，用好，用活地圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生更快感知地理知識(shí)，能使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的信心，能使新課程教學(xué)改革不斷深化。