作為一名教師，肩負的任務是既教書又育人，尤其是班主任。我始終認為“成人”比 “成材”更重要。班主任是一個班集體的指導者、組織者，更兼著培養新人的重任。一個班集體的班風與學風端正、和諧與否跟班主任的教育管理工作有著密不可分的關系。因此，班主任工作是學校的重頭戲，且任重道遠。一位優秀的班主任，不僅要教學出色，更要強于教育、富于愛心、精于管理。只有這樣，一個班集體才能健康、向上、和諧地發展。下面我就“激勵和愛心教育轉化差生工作”談談自己膚淺的看法。

      “差生”是指那些在正常生理狀況下品德差或品學俱差的學生。長期以來，“差生”問題是學校教育的一個令人沮喪的普遍而嚴重的問題。“差生”人數雖少，能量不小，危害性大，是個值得重視的實際問題，也是一個嚴重的社會關系。這就留給班主任一項相當重要的工作，也是天職。那么，如何轉化“差生”呢？

      首先，低要求、小目標，激勵轉化成功。對于“差生”，不要一開始就要求他們達到較高標準，而應要求適度，目標適中，讓他們“跳一跳可以摘到果子”。這樣，“差生”才會產生爭取進步的興趣和勇氣。只有把起點放在 “差生“努力一下就可達到的水平上，才能使他們產生努力的欲望，向著成功邁進并享受成功的快樂。這樣達到一個目標，受到一次鼓勵，心理上得到一次滿足，再產生一個新的目標，一次次達標獲勝，就會感到有進步、有提高，始終處于積極向上的狀態，從而起到巨大的激勵作用。

      本學期我校初三分了快慢班。我擔慢班班主任。班上有位學習無心、上課總愛說話令好些科任老師頭痛的學生。我采用“冷水泡茶滿滿濃”的方法教育他。一天中午，我給了他一本故事情節較吸引人的小說讓他上課時看。放學后，他拿著小說來到我房間。我說，你怎么這么快就看完了？他紅著臉說： “剛才數學、英語老師都在表揚我很認真聽課，沒有說話了。當時，我真有點替自己臉紅，其實他們哪里知道我是在看小說。班主任，我不看了，給回你吧！”見他認識了錯誤，我立即表揚他，并趁熱打鐵，鼓勵他上課要專心聽講，學到真本領才能在這個知識爆炸、信息發達的時代有所作為。達到了我的預期目標后，我又給他定了個略高的目標。通過他的努力和我的鼓勵、目標又實現了……我就是這樣給他定下不同的目標并使他通過努力一一實現。結果，他各科成績都有所提高，且為本班評文明班起到了不可低估的作用。

      其次是冷處理，以關愛促轉化。“差生”的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的。學生犯了錯誤又拒不接受批評教育，好些老師往往會大動肝火，逼其就范，這樣做不但不能解決問題，而且還會將矛盾進一步激化，使其破罐破摔。遇到這種情況，就應該采取“冷處理”的方法，要求班主任在教育過程中要有耐心，并動之以情，曉之以理，要給予更多的關愛。如果板著臉，只是一味指責，學生感受不到老師的愛，就會產生逆反心理，從而更不愿意接近你，信任你。只有這樣，才能使差生知理、明理、提高思想認識水平。前屆畢業生中有位個子高大的男生，當著同學的面摔壞了兩三套桌凳。當時值日老師火氣十足，嚴厲批評了他，并責令他賠償。這個同學自恃個子高大，拒不接受處理，還跟老師頂撞。當我得知后，我并沒有急于處理這件事。恰好這天下午是班會課，我按預定備課的內容上課，在班會課上半點也沒提及這位同學破壞桌凳的事。下課后，我把他叫到房間，讓他坐下，然后又倒上一杯熱茶。師生的距離也拉近了。這時，我依舊不提毀壞桌凳的事，只是和他促膝談心，噓寒問暖，談家庭的事，談他個人的生活。說著、說著，他突然抽泣起來：“班主任，我就是服了你。我錯了，再也不敢破壞公物了，我愿意接受學校的處罰！”之后，我進一步了解得知，這位同學以前也有這個毛病。這天他是見自己的凳子也損壞了，于是才有開頭一幕。此后，班里的公物確實沒有損壞過。如果有自然缺損的，是他第一個帶頭修理。

      我從事班主任工作已經二十多年了，自覺對學生付出的心血是不會白費的。逢年過節或是假期，發條信息過來，打個電話過來，或是登門拜訪的絕大多數都是那些以前的所謂“差生”。他們說得最多的一句話就是：“感謝老師的教導和關愛，我們才有今天。”

      由此看來，轉化“差生”是一項艱巨、細致而復雜的工作。只要班主任樹立信心，講究方法，精于教育，富有愛心，轉化“差生”的目標就一定能實現。