隨著時代的進步，社會的發展，社會對人的綜合素質要求越來越高。在以科技為導向的知識經濟時代，科技和人才越來越成為國家繁榮、民族振興和事業發展的決定性因素。而知識創新、技術創新、管理創新都離不開具有創新精神和創新能力的人才。創新教育作為素質教育的靈魂則成為知識經濟時代教育的主導方向。本人就化學教學中如何培養學生的創新思維淺談一些觀點和做法。

      創新，這個詞由美籍奧國經濟學家熊彼特在《經濟發展理論》中提出，用來解釋資本主義經濟運動的一個重要概念。目前，對創新一詞的解釋一般包括兩個層面：一是社會價值的創新，指因個體的發現和創造為人類社會帶來變革的新質因素；二是指個人價值的創新，它指個體發現和創造出相對于自己已有的知識和經驗的新知識、新事物、新方法。創新教育，是指在中小學階段，以培養人的創新思維為基本價值取向的教育實踐。

      化學教學和其他學科的教學既有相似的地方，又有其自身的學科特點。化學學科是一門以實驗為基礎的自然科學，其特點為培養學生創新思維提供了獨特的優勢。化學教學中培養學生思想本身就是一種創新教學，是創新素質在化學領域的特殊表現。除了包括化學知識結構、化學實驗能力和化學思維能力、認識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素。我在具體的化學教學實踐中總結出，培養學生的創新思維應從以下六個方面著手：

      一、注重化學教學中化學史和社會熱點問題的教學

      化學學科的發展史就是一部不斷創新的歷史，這應該是培養學生創新意識的很好教材。如初中教材中，有關拉瓦錫推翻“燃素”學說提出“氧化”說；高中化學中，凱庫勒由夢境得靈感提出苯分子結構；門捷列夫從玩牌中得到啟發排出元素周期表；美國化學家維勒首次利用無機物合成有機物尿素等化學史實。人教版化學教材（試驗修訂本）第一冊，緒言部分提到太陽能的循環使用問題。教師通過啟發引導，讓學生了解如果模擬葉綠素光合作用獲得成功的話，那么可以一舉解決溫室效應問題和能源危機兩大社會熱點問題等。這些都可以激發學生的創新欲望。科學的發現過程是創新的過程。科學成果往往為屬于有創新思想、創新精神和創新能力的人。要引導學生關注創新，從而樹立學生立志創新的堅定信念。

      二、注重化學教學中實驗的教學

      “興趣是最好的老師”。只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望，對化學知識及規律有擁有欲及將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發其創新潛能，才可能產生創新欲望。眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，是集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗，給學生強烈的感官刺激，吸引學生的興趣，激發學生的求知欲（如鈉、鉀與水的反應，噴泉實驗、銀鏡反應、爆炸實驗等）。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機，使之成為主導動機。這樣，方能起持久、穩定、強有力的動力和維持調控作用。

      三、注重化學教學中解題技巧的教學

      學生做習題是培養學生判斷問題、分析問題和綜合運用所學知識解決問題的手段。化學習題中有一題多解，在心理學和課程教學法的諸種專著中都一致承認“一題多解” 是培養和訓練發散思維的方法之一。而發散思維被許多學者視為創新思維的核心，學生的創造性思維的培養也是創新教育的一個重點。因此，化學教師在習題課上展開“一題多解”的教學時要用啟發式，激發學生“一題多解”的愿望，培養學生“一題多解”的興趣，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業，推廣學生中“一題多解” 的好方法。這樣學生就必須充分發揮創新精神、運用創新思維，努力實現多種途徑解決同一個實際問題的目標。因此在平時的習題課教學中，應從解題方法入手，引導學生自主創新。

      四、創設各種條件培養學生的創造性思維

     教師在教學過程中要給學生營造一個寬松的創新環境，這樣才有利于提高學生的創新思維能力，豐富想象力。那么，教師在教育活動中應注意：

      1、創設情境，實驗設疑，培養學生的直覺思維能力

      創造力源于好奇心，故要保護孩子的好奇心，盡量滿足“這東西真有趣，它為什么會這樣？”式的提問，把學生的思維引向更深更廣的領域。在解題時一題多解能讓學生靈活應用所學知識，巧妙地創造性的解決實際問題，培養和發展他們的創造思維能力。對學生的不同解法教師要加以肯定，并鼓勵學生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法，允許學生有自己獨立的觀點和個性，從而使學生學到從知識的港灣游向大海的本領。

      2、多種形式，發展其創造性思維能力

      每章知識點學習完，總是由教師一人歸納小結，學生往往會感到無味。教師能否變換一下形式——讓學生自己總結。于是我采取讓學生寫小論文的方法。如：在講完鹽類的水解這節課后，要求學生寫出鹽類的水解規律及工農業生產、生活中什么時候考慮鹽類的水解，并提出促進和抑制水解的有效方法。這一形式的變換，不但使學生們的學習氣氛活躍起來，而且也使大家的寫作水平得到了提高。同學們為了寫小論文，親自查閱資料，進行社會調查，寫出一篇篇令人驚嘆的文章來。教師在講評時，對學生的成績給予肯定，對優秀作品頒發小紀念品以資鼓勵。這樣不僅激發了學生對知識的渴望和追求，也調動了他們的創造欲望和動機，激發了他們學習化學的自覺性。這無疑是學生創造思維能力得到培養和發展的最好良藥。

      3、要鼓勵學生主動思考、探索和填補，提高創造思維能力

      全面推進素質教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。創新之謎，猶如“哥德巴赫猜想” 令人向往。實踐表明，誰把握了它，誰就擁有未來。中學化學教育中，不僅應該使學生知道世界是什么樣的，知道世界為什么是這樣的，更應該讓學生知道，世界怎樣才能更美好，使之成為勇于探索，勇于創新的人。在具體的化學教學過程中，教師應通過多種形式，多渠道培養學生創新思維，發展學生的創造能力，激發學生對知識的追求興趣，調動他們創新的欲望和動機。在顯示本學科魅力的同時，激發學生學習化學的自覺性。

      創新是民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才。人才的成長靠教育。希望廣大化學教育工作者，不要以過多的考試把學生束縛在接受現有知識上面，而要更多地傳授學習方法與研究方法，多在培養學生的創新思維、創新精神、創新情感、創新能力等方面下功夫。因此，全面提高和培養民族的創新精神和創新型人才就必須從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，突出當代學生創新精神和創新能力的培養，真正培養出與時代潮流相適應的，具有創新精神和創新能力的高素質人才，從而提高整個民族的創新水平。