《英語課程標準》明確提出：高中英語教學應該著重在人際交往中得體地使用英語的能力，從而為真實語言交際打基礎。但現實中，許多學生口語表達能力與課標中的要求有較大差距，直接影響高考英語聽說考試的分數。因此，如何改進中學英語口語教學是一個值得探討的重要課題。英語口語教學的重要性不容忽視。那么如何在課堂教學中提高學生的口語表達能力呢？

      一、創設情景教學

      興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力，學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。利用計算機多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活，具有時代特點的事例，圖文并茂，形象生動地創設優美的情景，做到有物有意使學生置身其中，使課堂由靜變動，能盡快把學生帶入情境中進行教學，激發學生的興趣，這樣有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。比如，某個單元要求學生對某一本書或某一部電影作出評價，可學生沒看過該書該電影，就讓學生對自己看過的書或電影發表看法。或者對一個人進行評價，這樣降低了難度，就有更多的學生參與進來，對一些基礎很差的學生，就讓他們朗讀一些句子，做到人人有話可說。

      二、充分發揮學生的主體作用

      課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習。因此，我們不能忽略學生的主體性地位，要創造有效的方法幫助學生培養提高學生的表達能力。具體做法有：

      1.范例摹擬法(Model-based Method): 是指按照英文范例進行創造性的摹擬。可以摹擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章。范例提供了學生所要學習的標準英語，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，加入自己的觀點，就可以創造性的使用語言了。

      2. 以主題為基礎的訓練法 (Theme-based Method):使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹？自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關的主題進行練習。這些主題可以包括：描述人的外表、性格、情感，談論人與人之間的關系，教育，事物等。

      3.背誦(Recitation Method)：背誦是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發音、節奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦。選擇的材料最好有錄音，且語音語調純正。

      4. 問答法(Question & Answer Method):能夠有效地用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的。可以自己練，也可以和同學一起練。在訓練的過程中，質和量是十分重要的，要盡可能做到準確。

      只要循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力的提高指日可待。

      三、開展各種課堂活動，鼓勵學生運用英語進行表達

      英語教師要能夠提供一個平臺，讓學生敢說英語且有話可說甚至意猶未盡。

      要真正讓學生健談起來，教師要在課堂活動中引導學生找到話題的切入點，把大問題變小，使之符合他們的知識、能力水平。

      可以在每節課開始時給學生一個討論的話題。在學完一至兩個單元后，可抽出一節課專門讓學生談一談自己的家人、朋友、同學、學習、興趣愛好、學校、社會發展等等。

      也可以讓學生進行自由談論。在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，應多多鼓勵學生造句。教師可以根據學生學習的內容和實際水平，適當地選一個話題，讓學生展開爭論。當學生達到了一定的水平時，可以要求他們盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。不定期進行英語演講比賽、開展“英語角”活動，采取讓學生在這里講故事、表演對話、唱英語歌曲、做游戲等行之有效的方法。當然在口語教學的過程中，讓學生多聽英語歌曲或者觀看原聲英文電影也是非常好的方法。這也要求英語教師以身作則，在日常生活教學過程中堅持說英語，給學生樹立一個好榜樣，讓學生盡可能置身于英語環境中。

      總之，加強英語口語教學，培養學生的交際能力是每一位英語老師永恒的責任。冰凍三尺非一日之寒，提高學生的口語表達能力亦非一日之功。只要每一位在教學第一線的英語教師堅持不懈，不斷探索，總結經驗，相信英語口語教學水平就會邁上新臺階。