寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。新課標(biāo)對(duì)初中階段的寫字教學(xué)提出了明確要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”而在學(xué)校發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生的書寫水平相當(dāng)不理想，因此，寫字教學(xué)不容忽視。

     一、學(xué)生寫字的現(xiàn)狀

      學(xué)生沒(méi)有良好的書寫習(xí)慣，沒(méi)有掌握漢字書寫的最基本常識(shí)。盡管已是初中學(xué)生，可筆畫、筆順弄不清楚，無(wú)論作業(yè)還是考試，書寫潦草不堪，字跡難辨；二是錯(cuò)別字較多，對(duì)于一些常用漢字的形、音、義不能正確地掌握，特別是在電腦使用過(guò)程中，此類現(xiàn)象尤為突出與普遍；三是隨意簡(jiǎn)化漢字、生造漢字等。

      漢字是有固定結(jié)構(gòu)、固定發(fā)音、固定意義的“方塊字”。與拼音字不同，漢字的書寫有一定的筆順，講究起筆收筆力度氣勢(shì)，講究獨(dú)字或字群的布局。而這些書寫原則學(xué)生全然不循，抑或全然不知。筆者在所在學(xué)校訪查過(guò)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生書寫不規(guī)范的狀況確實(shí)令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在：筆順紊亂；減筆、添劃、錯(cuò)筆；字跡潦草不清；獨(dú)字的布局不合理。

      二、造成這種現(xiàn)狀的原因

      學(xué)生的字寫得不好，究其原因，無(wú)非涉及三方面，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)。

     1.學(xué)生方面的原因。學(xué)生寫字訓(xùn)練時(shí)間不夠，沒(méi)有連貫性，只在小學(xué)一、二年級(jí)才有寫字課，之后就少有練字了。作業(yè)過(guò)多給學(xué)生造成寫字負(fù)擔(dān)，學(xué)生不得不草草了事，逐漸養(yǎng)成了寫字不認(rèn)真的習(xí)慣，目的是抄寫完拉倒，不管對(duì)與錯(cuò)了。更不用說(shuō)要讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)書法的興趣了。

      2.老師（學(xué)校）方面的原因。學(xué)校開的寫字課不夠，只在小學(xué)一、二年級(jí)開了寫字課，當(dāng)時(shí)學(xué)生小接受能力不強(qiáng)，無(wú)法從藝術(shù)的眼光看書法。老師要求不嚴(yán)格，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，坐姿、握筆姿勢(shì)都很重要，出現(xiàn)錯(cuò)別字也是正常的，這些都需要教師嚴(yán)格要求。教師或由于忙，或由于責(zé)任心不強(qiáng)，就不再嚴(yán)格要求。慢慢地，學(xué)生形成了惰性心理，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。

      3.家長(zhǎng)方面的原因。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)文化水平低，沒(méi)有能力或沒(méi)有信心過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)業(yè)。有的甚至沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的概念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。這就使得學(xué)生從小就自由散漫，不認(rèn)真甚至沒(méi)有操練書法。

      三、加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施

      在現(xiàn)實(shí)中，在語(yǔ)言教學(xué)方面，許多教師往往重視學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、閱讀和作文能力的培養(yǎng)，忽視寫字指導(dǎo)，導(dǎo)致相當(dāng)大的一部分學(xué)生書寫水平較低。這種種現(xiàn)象，既顯示出學(xué)生語(yǔ)文功底較淺，也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)校和教師的工作偏向，對(duì)寫字教育重視程度不夠，未能落實(shí)有關(guān)書寫的教學(xué)要求，學(xué)生寫字能力沒(méi)有得到嚴(yán)格有效的訓(xùn)練。因此，必須加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施。

      1.要端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)充分意識(shí)到書寫規(guī)范字的重要性，意識(shí)到寫字教學(xué)也是素質(zhì)教育。其實(shí)，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于練習(xí)字的過(guò)程實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動(dòng)起來(lái)，落實(shí)新課標(biāo)的要求。

      2.要注重激發(fā)學(xué)生寫字興趣。漢字是美的，它以結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫輕重、墨色淡濃、行筆緩急來(lái)抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂(lè)舞蹈。寫字教學(xué)過(guò)程即是美育的過(guò)程。教師要通過(guò)對(duì)漢字六種造字方法的講授，使學(xué)生感知到文字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美，用漢字所具有的美感吸引學(xué)生，從而使他們由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

      3.寫字教學(xué)要講究方法。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。安排固定的時(shí)間，學(xué)習(xí)漢字的筆畫、偏旁、運(yùn)筆，養(yǎng)成和夯實(shí)正確的寫字習(xí)慣；二是加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能和提高書寫水平的主要途徑。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動(dòng)作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。由于點(diǎn)畫訓(xùn)練單調(diào)乏味，臨習(xí)摹仿重復(fù)枯燥，因此在書寫練習(xí)時(shí)要注意形式的變化多樣。

      4. 讓環(huán)境亮麗起來(lái)，使學(xué)生愛寫字。在寫字教學(xué)中，不少教師都有這樣的體驗(yàn)，道理講了一大堆，但在學(xué)生那里卻收效甚微。其實(shí)教師可換個(gè)思路，將枯燥的說(shuō)教融入到亮麗的環(huán)境中去，通過(guò)對(duì)環(huán)境的布置，讓學(xué)生愛寫字。比如，如果將教室布置得富有文化味，對(duì)學(xué)生而言，既是一種感官的享受，又可起到臨摹、學(xué)習(xí)的作用。因此，在教室布置上，教師應(yīng)有意地掛一些名人的書法作品，在后墻辟一塊學(xué)習(xí)園地，將字寫得有進(jìn)步的、有特色的作品張貼上去，也可利用語(yǔ)文課的前五分鐘，給學(xué)生講一些名人寫字的故事，這樣既增長(zhǎng)了他們的見識(shí)，又鼓舞了他們習(xí)字的決心。

      5.將寫字要求嚴(yán)格落實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生的各種書面作業(yè)及各種試卷的書寫嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把字寫得正確、端正、清楚，力求美觀，行款要整齊，卷面要干凈。對(duì)于學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的問(wèn)題包括錯(cuò)別字要及時(shí)糾正。在每次的語(yǔ)文考試中也要對(duì)書寫的好壞進(jìn)行評(píng)定，好的加分，差的扣分，以此引起學(xué)生重視。此外，教師要提高自身書寫水平，這對(duì)加強(qiáng)和搞好寫字教學(xué)也非常重要。教師上課的板書、作業(yè)批改都能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，因此，教師應(yīng)給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

      字如其人，書法并不是一項(xiàng)專業(yè)技能，而是現(xiàn)代社會(huì)工作、交際活動(dòng)中的一張名片。讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，是每個(gè)教師應(yīng)盡的天職。