當前，新課程改革正進行地如火如荼，在化學課程改革中最大的變革應該是化學研究性學習的開展。在研究性學習中，學生通過親身經歷和經驗激發他們對化學學習的興趣，學習科學探究的方法，能初步形成科學探究的能力。下面，我結合實際談談如何指導學生順利開展研究性學習。

    一、用實際事例，激發學生學習化學的興趣

    化學本身就很有趣，并且與人們的衣、食、住、行、玩密切相關。要使學生熱愛化學，真正對化學產生感情，教師就要千方百計、想方設法讓學生對化學產生濃厚的興趣。

    1.用生活實例激發學生。首先提出問題讓學生思考：干柴為什么會燃燒？滅火器為什么會滅火？食用醋為什么是酸的？酒是怎樣生產的？汽水飲料生產原理？這些都離不開化學知識和化學原理。

    2.用生產實例激發學生。在教學中，教師可以提出農業上的農藥、化肥（氮肥、磷肥、鉀肥），工業上的涂料、顏料、染料、粘合劑、添加劑以及化工產品（無機原料、有機原料）和實用化工產品等，都離不開化學。

    3.用社會實例激發學生。比如，污水處理，環境凈化，廢氣、廢液、廢渣的利用等等。總之，通過這些實例的講述，再加上教師的加工渲染，一定能產生很大的感染力和吸引力，從而使學生喜愛化學。二、用自主學習，強化學生學習化學的過程

    化學研究性學習是以學生獨立活動為主的研究性活動。學生可以分成小組，選用教學大綱中提供的研究課題，或根據社會實踐活動中遇到的典型問題，自擬課題進行研究。如：研究課題是“對當地土壤中氮、磷、鉀含量的測定”，學生就要到當地各塊土地中取有代表的土壤，并編號記載，然后在實驗室進行細致的化驗，測定有關數據，經計算才可較準確地知道某塊土地氮、磷、鉀的含量，從而指導農民科學施肥，達到豐產增收之目的。這樣的研究方法能培養學生的創新思維和創新精神，也符合研究性學習的自主學習，注重過程和積極參與的精神，從而使學生主動自覺地投入化學學習，積極勇躍地去動手、動腦，重視化學學習的每一個環節。同時，重視化學學習的全過程。

    自主學習就是強調以學生為主體，在學習的全過程中，把學生真正擺進去，形成一種“非學不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動局面，使學生在課堂和實驗室里經常處于不斷發展，積極思考，勤于動手，善于總結的環境下，再加上教師的指導和引導，學生的學習效率會大大增強，創造精神一定可以提高。

    三、運用教學策略，提高化學研究性學習的效果

    在化學教學中，按照素質教育的要求，開展研究性學習，教師特別要注重教學策略，真正起到主導作用。

    首先，要以情動人。這里的情包括兩個方面：一是要與教育對象建立感情。要使學生熱愛老師，相信老師。當然，教師要用自己高尚的人格魅力，淵博的專業知識，聲情并茂的表達等等，去影響和感染學生。同時，要熱愛學生、關心愛護學生，特別要尊重學生的人格。

    其次，要聯系實際。任何科學知識都是與生活和社會緊密相聯的。再深奧的理論和知識，都可以用通俗易懂，簡單明了的實際事例講清楚。何況化學科學，本身就與實際結合得更緊密。教師要盡可能地把教材內容與實際生活、生產實踐相結合。多舉一些生活實例，使學生不但理解書本知識，同時掌握生活中的化學。

    再次，要發揚民主。教師要允許學生說話，哪怕是不恰當或說錯，都應讓他們大膽地提出問題，大膽地設想，大膽地試驗。尤其在化學研究性學習中，學生往往感到好奇，容易去試，經常會提出這樣或那樣的疑問，這是好事，教師應鼓勵和支持。同時，也要克服“老師一貫正確”的態度，要相信有時候真理在少數人手里。學生必然勝過老師，“青出于藍，勝于藍”，“后來者居上”就是這個道理。因此，只有大力發揚民主，讓學生大膽思考，大膽說話，才能真正推動研究性學習，培養符合時代要求的創新人才。

    最后，要重視差生。不同的學生必定有不同的學習基礎和不同的學習方法，在學習過程中必然分為上、中、下三等，這是自然的。而教師往往偏愛上等學生，喜歡中等學生，厭惡下等學生。特別是那些調皮搗蛋不聽話，學習、紀律比較差的學生，教師更看不起，有時視為“眼中釘”，這是完全錯誤的。從感情上講，你越瞧不起，他越自卑，你越痛恨，他越后進；從思想上講，你越批評，他越不接受，你越點名或懲罰，他就越對立；從素質教育上講，要讓全體學生都得到發展（即熱愛每一個學生，讓每一個學生都進步），要對學生進行全面教育（即德、智、體、美、勞全面發展）。所以，光愛好學生，放棄差學生是違背素質教育的要求的。目前，我國提出的開展創新教育、培養創新人才，從某種意義上講，有創新思維和創新能力的往往在下等學生中，他們與眾不同、膽子大、敢說話、敢于與老師較勁。他們可能是創新人才，而我們壓制的很可能就是“中國未來的諾貝爾”。因此，要愛差生、關心差生、幫助差生，盡可能地保護他們的特長，不要搞“一刀切”和“一個樣”的教育，這樣才能有效地達到我們的教育目的。

    綜上所述，化學研究性學習，不但強調以學生為主體的主動學習，也強調以教師為主導的方法和策略。作為一門實驗科學，更要注重學生的自主動手和科學分析能力的培養，教師只有引導學生、親近學生、保護學生的積極性，才能在化學教學中真正實施研究性學習。