當今世界，科學技術迅猛發展造成信息量猛增。這就要求我們不僅要具備廣博的知識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創新能力。在知識經濟時代，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。而創新的關鍵在于人才。人才的成長靠教育。因此在素質教育過程中，尤其要重視學生創新能力的培養。實施素質教育的關鍵是要培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術教育是實施素質教育的主渠道之一。對于職業教育而言更具有行業特征的優勢。培養創新型人才對教育工作者提出了新的、更高的要求。如何在職業教育中實施創新教育是擺在我們每一位職業教育工作者面前的一個非常重要的問題。下面我就根據本人在信息技術教學實踐中關于如何培養學生的創新能力作的一些思考與建議，在這里做一下簡單的總結：

      一、教師要不斷更新教育觀念

      在教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。知識經濟就是學習經濟。這就要求我們更新教育觀念，樹立不斷創新的思想。它要求我們把教育目標定位在培養創新型人才上，實現由傳統的獲取知識的教育目的觀向培養學生的創新能力的教學目的觀的轉變。職校的最大特點是和產業界緊密結合。信息技術飛速發展，產業界面臨激烈競爭，不得不緊跟前沿技術。培養學生的創新能力，教師必須跟上知識更新的步伐。從一定意義上說，教師素質的高低會在很大程度上影響學生能力的發展。很難想象，一個故步自封、能力低下的教師能夠培養出具有創新能力的學生。對于信息技術教學，教師不但要熟悉信息技術在過去和現在的情況，更要對未來的發展變化有比較全面的了解，為課堂帶來新氣息。因此，信息技術教師更不能滿足于已有的知識和技能，必須不斷地進行學習和提高，提高專業素質。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在創新教育體系中，師生關系真正實現了“教學相長”。在信息技術教學中進行創新能力的培養，對于教師個體而言，我們應該知道，信息技術教學不應該僅僅是訓練技能和灌輸理論的過程，它應該是發展認知的手段。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程，使學生的創新能力得到切實的提高。

      二、怎樣培養中職生的創新能力

      1．為學生營造學習知識、技能的良好環境

      課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。營造有利于創新的教學環境，包括教學心理和信息技術教學環境。商家是把顧客當成上帝，而我們教師則常常把自己當成上帝，要學生絕對服從、必須相信、非常崇拜我們。這樣的思想應該轉變了。當學生的思維活動或觀點不同于教師所想和所希望的結果時，教師不要硬將學生思維納入自己的思維模式之中，而是要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己討論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。在信息技術教學活動中，教師和學生處于一個輕松融洽的教學環境，可提高學生的學習積極性，使學生樹立起獨立學習及創新的自信心，使學生的創新思維處于活躍狀態。為了充分發揮學生的創新潛力，職校要采取措施構建創新的教育環境。比如在校內組織信息技術技能競賽，對學生的創新成就進行獎勵。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園內形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。這樣才可以更好地培養學生的創新能力。

      2．激發學生的學習興趣

      喜歡新鮮、新奇、有趣的事物是學生的天性。興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好教師。而激發學生學習興趣，提高他們的想象力和創造力則是教師在教學中最重要的任務之一。相對而言，中職生基礎比較差，對學習經常會存在厭倦情緒,嚴重影響教師的教學效果。因此，培養他們的學習興趣，以提高學習能力、創新能力，就顯得更加重要了。在信息技術教學中，我深刻體會到有效地激發中職生的學習興趣對培養其創新能力起著非常關鍵的作用。例如，在教授 Word 2003 軟件的頁面設置、圖文混排時，我將這些知識點融入“名片設計”的教學過程中，要求學生為畢業后的自己設計一款名片。當我一提出這一要求時，學生們都非常感興趣，學習積極性很高。學生完成了名片的設計，也就完成了頁面設置、圖文混排知識的學習，同時聯系自身，學以致用，激發了他們的學習興趣，而且每個學生都開動腦筋為自己設計有個性、有特色的名片，又培養了他們的創新能力。

      3．訓練學生的發散思維和收斂思維

      一個創造性活動的全過程，要經過由發散思維到收斂思維，再從收斂思維到發散思維，即：“發散→收斂→再發散→再收斂”，多次循環，才能完成。發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。具體而言，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，去引導學生的思維向多種方向擴散，提出各種設想，多種解答。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。如果能讓兩者有機結合，就更有利于學生創造力的培養與發展。因此，在信息技術教學中，最好是先引導學生根據本學科及其他學科的理論從各種角度，綜合思考，擴展思路，尋找問題的多種解決方法，然后在得到的多種方法中，再經過分析、歸納、判斷比較，最終得出一個最理想的結論。例如，我在講授完Photoshop 軟件中的基本工具使用后，布置了一個課外作業，利用Photoshop 設計一張介紹自己學校的宣傳海報，以達到學生熟練應用Photoshop 基本功能的目的。要完成這個作品，需要學生思考用什么素材來表現自己的學校，素材應該怎樣采集、組織，界面如何安排，顏色如何設計，然后綜合眾多方案完成作品。等到目標完成時，學生不僅對所學的知識點掌握了，而且充分發揮了發散思維和收斂思維。整個過程中，如果教師抓住時機對學生加以指導，效果會更加明顯。這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，提高對知識的掌握能力和實踐能力，使學習活動能夠順利進行。因此，在信息技術教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。

      總之，培養中職生的創新能力，是適應社會發展的需要。教師應該樹立正確的教學觀念，為學生營造一個良好的學習環境，喚起他們的學習興趣。利用信息技術教學中創造教育的因素，激勵學生積極參與創新，把信息技術學習與創新思維訓練緊密結合起來，讓學生自由發揮，大膽創新，挖掘其潛在的創造因子。培養學生的創新能力，將為全面深化素質教育，為學生發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。