興趣是指人對事物的一種追求、積極探索事物特征的心理傾向。學生一旦對所學知識產生濃厚的興趣，就會全身心地投入，顯出驚人的熱情，就會出現我一定要學好、要學成的良好局面。因此，作為思想品德課教師必須加強對學生學習興趣的培養和激發，并在教學過程中，要精心設計好提高學生學習興趣的方法, 力求使教學活動生動活潑、妙趣無窮。下面我就對這一問題淺釋自己的做法。

      一、改革教學手段，激發學生的學習興趣

      課堂是向學生傳授知識、開展教學活動的主渠道。在課堂教學中，教師應從學生學習需要入手，改革教學手段，激發學生的學習興趣。

      1.通過新奇的導入，激發學生的學習興趣。一個好的導入方法可以起到“一石激起千層浪”的效果，從一開始就將學生的“心”緊緊抓住，將學生的注意力吸引到教師的授課內容上來。因此，教師在實施教學的過程中，應對導入進行大膽的創造，精心的設計�？梢酝ㄟ^設置懸念，或者利用多媒體手段，制造輕松愉快的學習氛圍；也可以用一個笑話、一幅漫畫、一段新聞奇事、一段音樂等等，讓學生感受思想品德課的豐富、生動與深邃，使學生感到思想品德課也是別有“一番風味”的，從而達到吸引學生注意力，激發學生學習興趣的目的。例如，我在講“正確認識中國加入世界貿易組織”一課時，上課伊始，我在黑板上寫下“WTO”三個字母，問：“誰能說出這三個字母的含義？”學生馬上以一種好奇的眼光看著，一種強烈的好奇心在萌發……在我的點撥之下，順利地進入了正題。

      2.通過學生對思想品德課的樂趣，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以就某個問題，讓學生“過一把教師癮”。通過“備課”、“講課”發現問題和解決問題，增添思想品德課學習的樂趣，也使學生體會到教師的艱辛，從而更加珍惜教師的勞動，更加專心認真地學習。另外，還可以根據教學實際讓學生充當教材中的角色，或者表演、或者對話等，體驗“生活”，從而激發學生興趣。例如，講“良好性格的特點”時，我將良好性格的四個特點分別編成小品《比賽輸了以后》、《寫完作業再玩》、《看足球》、《抓小偷》，讓學生表演。學生在表演的過程中，不僅更深、更好地理解了良好性格的特點，而且重要的是使學生感受到學習思想政治課的趣味性，從而激發了學生的學習興趣。

      3.通過創造成功機會，激發學生的學習興趣。追求成功，表現自己，是每一個人都具有的心理傾向。教師可以充分利用這一點幫助不同層次的學生獲得創造成功的機會，體驗成功。例如，平時檢測時，我將總分設計成 120 分，這樣，學生考試下來相應地都得到了高分。這既滿足了學生希望成功的心理需求，又增強了學生的自信心，激發了學生對思想政治課的學習興趣。

      4.利用多媒體，激發學生興趣。教師可以充分利用現代科技設備，如，收音機、電視、投影等播放視聽材料，以激發學生學習興趣。

      5.通過引發認知沖突，激發學生的學習興趣。心理學認為，學生在學習新知識之前，頭腦里已有了原認知結構，他總是試圖以這種原有的認知結構來同化新知識，一旦新知識出現差異，就會在認知心理上產生認知沖突，引發探究性反射，有了這種反射，思維就會應運而生，從而引發學生的求知欲和探索心理。因此，在思想品德課教學過程中，要讓學生產生學習的需要，關鍵是教師要根據教學內容與學生學習心理的動態變化，去引發學生的認知沖突。再以此為突破口，激發學生的學習興趣。例如，在講“勞動既是公民的權利，又是公民的義務”時，我這樣發問：“‘勞動不勞動是我個人的事，與他人無關’的看法對嗎？”于是學生議論紛紛：“社會上一些人不勞動，不是活得好好的？哪個管得了？”這樣，自然地就使學生在認知上產生了沖突，刺激了學生的思維，引起了學生的興趣。

      二、借助豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

      課外活動是課堂教學以外的有目的、有計劃、有組織地對學生進行知識傳授和思想教育的活動，是課堂教學的重要補充。通過課外活動，有利于擴大學生的知識領域，開闊學生的視野，激發學生的求知欲，是激發學生學習興趣的重要手段。另外，通過組織課外活動，還可以使學生將學到的知識運用于實際之中，在解決問題中感受到學習思想品德課的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

      作為一名思想品德教師，要充分認識開展課外活動對培養學生學習興趣的重要作用。開展課外活動，從活動內容上看，要把社會活動、文藝活動、思想道德教育活動與課本知識有機地結合起來，拓寬學生的知識領域，增強學生的求知欲望。從活動形式上，可以開展形式多樣的知識競賽、興趣小組、演講會、報告會，還可以組織學生觀看法庭審判、參觀游覽、社會調查、專題訪問、觀看電影等。從組織形式上，既可以組織群體性活動（如參觀游覽等）也可以組織個體性活動（如寫小論文等）。通過課外活動寓教于樂，培養學生的學習興趣。

      三、創造最佳的思考氛圍，激發學生的學習興趣

      初中學生正處在長知識長身體的時期，有很大的可塑性。同時，他們的依賴性也很強，期待著教師的指導和幫助。學生的這種向師心理為學生學習興趣的激發創造了良好的條件�，F代教學論認為：“教學活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協調和滲透對知識、智能任務的完成起到催化作用�！币虼�，教師要與學生建立亦師亦友的和諧的師生關系，喚起學生的 “愛師”情感，以激發學生的學習興趣。

      建立和諧的師生關系，作為教師首先要不斷豐富自己的知識，改善自己的教學藝術，以淵博的知識征服學生，以生動的語言吸引學生，以豪邁的激情感染學生。思想品德教師如果知識豐富，講課時文采飛揚、妙趣橫生，分析問題深入淺出，語言生動有趣，學生就會被教師的講課深深吸引，從而產生對教師的佩服、“欣賞”心理，進而喜歡教師，喜歡教師所教的科目，引發出濃厚的學習興趣。

      再次，教師要熱愛學生，做學生的朋友。在教學過程中，教師應給學生以慈母般的愛，真誠地喜歡他們，愛護他們，信任他們，尊重他們，做他們的良師益友，這有利于調動學生自身積極的心理因素，產生對教師的“ 好感”。要發揚教育民主，善于傾聽學生的意見，多與學生接觸，使學生感到教師的親切、 “可愛”，從而產生對教師的信任感，實現師生之間的心理交融。要對學生一視同仁，公平對待。對學生的缺點錯誤進行耐心的教育，能與學生心理互換，設身處地地為學生著想，理解學生的意見和要求，滿足學生的正當需求。“人非草木，孰能無情？”教師對學生充滿了尊重、關心和信任，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師相應的積極的回報，當這種情感達到一定的程度時，就會產生情感的遷移，從而達到“親其師、信其道、樂其學”的效果。