英語是活的語言，是國際上一種重要的交際工具。它不僅是一門工具課，也是一門實踐課。它注重的是從整體出發來教學，決不能只側重語言知識的傳授，而必須通過大量的語言實踐來培養學生聽、說、讀、寫的能力。然而會說和聽懂在初步階段是主要的，也是最難達到的，所以說學英語是一種技能的訓練，能力的培養。

      語言教學是一門科學，也是一門藝術。這就要求老師要有一套靈活的教法，有嫻熟的教學技巧，比較透徹地掌握新課程標準和教材的精神，認真細致地備課，按照教學規律計劃好教學程序, 保持課堂氣氛能夠吸引學生的注意力和興趣。下面我就從幾個方面談談體會。

      一、如何使一堂課能吸引學生的注意力

     我認為，開始講授新課時要設法吸引學生的注意力。老師應考慮青少年的心理特點，設法使每堂課能給予學生一種新鮮的感覺，激發學生學習的興趣。首先，認真地備好課，掌握課文重點、難點，結合實際情況，編對話或文章。其次，講課時，用英語流暢地敘述故事的內容一步一步地把學生引入到課文的情景中去，讓學生身臨其境。最后，根據課文內容，由學生自由地用英語陳述，大膽地操練。

      每一篇課文都是有其特點的，我根據不同的特點而設計引入新課的方法，使每節課都具有一定的吸引力，課堂氣氛既緊張又生動活潑，使學生感到上英語課是一種享受，上完課后還有余興。由于每節課都吸引著學生的注意力，印象深刻，大部分學生能在課堂上用英語交流。

      二、運用英語課堂，形成外語氣氛

      學好外語的首要條件是盡可能地讓學生接觸外語和使用外語，也就是說，要創設更多機會,使學生聽英語講英語。在課堂上老師應盡量多講英語，我不僅使用英語課堂用語，還使用英語講解單詞、解釋課文、以及講解語法。例如講解單詞可以通過實物、圖片或動作來演示；又可以用定義或同義詞來解釋；對比較抽象難懂的詞還可以用語境示意法。例如:change,我是這樣解釋其詞義的。“I bought a book yesterday. It cost me two yuan. So the change is three yuan.”如此類推，對那些的確難以解釋的單詞才使用漢語。一些語法現象如“時態”都可以使用簡單的英語解釋并寫在黑板上，如此反復多次，學生也就慢慢聽懂了。堅持訓練兩三年，學生潛移默化，慢慢習以為常，不但不再害怕英語，而且喜愛英語。還希望教師給予更多講英語的機會。

      三、結合學生實際，創設情境，使口語訓練更加生動活潑

      要引導學生學習活的英語，在教學中要盡量把學活的英語建立在日常的口語上面。口語就是教學基礎，在課堂教學中老師要注意讓學生有更多的口語練習機會。在初學階段，句型練習是一種非常重要的練習，它多次重復的目的是使語言達到“自動化”程度，即熟到能沖口而出；但由于句型訓練重復過多往往使學生感到枯燥無味，因而降低了學習積極性。老師就應采取補救的辦法。如句型訓練附有圖片，學生往往只顧重復讀句子而忽視觀察圖片來理解課文句型，此時老師可以采用情景法，用英語對圖片補充一個語境，講出某些有趣的細節，使句型的用法顯得更加生動有趣，然后再作一些問答或描述圖片練習加以鞏固，使句型教學更為生動靈活。另外老師在教學過程中，要善于緊密結合課文中的詞語把學生引進真實的情境之中進行口語練習。情境越是結合學生生活越能提高他們的興趣，如可以多設置一些有關學校生活、各種比賽、活動、出行、衣著、飲食、交友及家庭等的情景。

      例如課文中出現詞組“take part in ”我就設計了如下的口語練習：

      T: There was a sports meet in our school last year. Did you take part in it ?

      S: Yes, I did.

      T: Did you win a prize ?

      S: No, I didn't.

      T: I'm quite sorry to hear it. Will you take part in the sports meet again next year ?

      S: I think I will.

      T: Then what will you do to win a prize？

      S: I must train hard.

      T: Well, that's a good way. I wish you success. Who else took part in the sports meet ?

      就這樣把新舊詞語結合在一起來進行口語練習。老師要善于引導及提出問題，可以輪換使用各種類型的一般疑問句以及when, where, how, why, what 等特殊問句。時態以一般現在時、現在完成時、將來時及過去時居多，此類口語訓練均是學生力所能及的。老師要開動腦筋，根據學生情緒、接受能力以及課堂氣氛，隨時加以變換、靈活運用、使口語的訓練達到交流思想，亦即交際的目的。

      四、注重課堂教學的技巧和藝術

      學生能否熟練地進行口語練習，取決于教師的認真備課和責任感。有人說:“ 教師的教案對外語課的重要性就如同樂隊譜對管弦樂隊一樣。”的確是這樣，老師的課堂教學，如同樂隊指揮一樣控制著整個課堂氣氛，時而指揮全班齊讀，時而小組朗讀，時而個別朗讀或個別對話，這些活動之間互相調節平衡，一環緊扣一環，老師要善于觀察學生的接受情況，隨時加以調整變換，使課堂教學在緊湊而又有節奏的氣氛中勝利進行。

      語言習慣的形成不僅通過大量的實踐，還要有嚴格的訓練，從入學開始就要訓練學生多用耳朵聽，學習語言的規律應該是先聽后說，要求學生合著課本專心致志地聽老師講述，聽原文錄音，聽教師提出問題并作答，使耳朵逐漸習慣外語的語音和語調，持久的訓練會使陌生的單詞及句子逐漸熟悉起來,某些句型會深印于記憶之中,語調也逐步掌握了。克服聽力的困難將使學生上英語課緊張的心情逐漸輕松舒暢起來。教師可以從他們會心的微笑和不斷的點頭稱是的表情中，知道他們已逐步通過聽力關，在學習上又前進了一步。

      模仿是學習英語的一種主要手段，從入學的第一天就要強調模仿的重要性，要指導學生如何去模仿原錄音帶的發音，以后學生會從老師的談吐中模仿，從語音較好口語流利的同學中去模仿，從廣播和錄像片中去模仿，在模仿中提高學習，好學生會更進步，后進生會感到有所遵循。

      訓練學生直接理解問題的能力和迅速反應的能力，也是形成語言習慣不可缺少的一步。盡量訓練學生不看書本，養成一聽問題便能立即反應，并逐步做到“自動化”地用英語回答問題的習慣。這種訓練有時若操之過急，會使學生產生緊張和害怕心理，老師要及時向學生講明情況及說明自己的意圖，才能取得學生的理解和配合。另一方面老師要注意調節課堂氣氛做到張弛結合。

      一堂成功的課應能調動每個學生都參與課堂活動，而且大部分的活動是由學生擔當主角的，也就是師生緊密的合作，這種成功的合作會使師生都感到心情愉快。老師要善于運用表揚的手段以調動學生學習的積極性，這種表揚要恰如其分，可以在全班表揚，也可在個別談話中表揚，還可以寫在作業本或試卷上。通過表揚可以鼓勵學生盡最大的努力學習英語，能夠以自覺的心情舒暢地學習英語。一旦他們樹立了一個真正的學習愿望就已完成了教學工作的一半。教師在課堂上應以極大的耐心來對待后進生或反應遲緩的學生，要分析他們的學習心理，要注意抓住他們的點滴進步給予表揚，使他們提起勇氣樹立信心學習好英語，對于他們的缺點，可以在個別談話中給予指正。

      綜上所述，要上好一堂英語棵，在很大程度上取決于教師對教材的處理。教師認真細致的備課、靈活的教學方法、熟練的教學技巧、認真負責的教學態度是一堂課成功與否的關鍵。教師雖然在教學過程中起著主導作用，但單單只靠教師的努力是不夠的。教與學是同步進行、相輔相成的。在課堂上教師要充分調動學生學習的積極性，使課堂能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣， 與教師共同配合從而使一堂課獲得成功。