現代教育對教師提出了新的要求：要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于我們語文教師來說，不僅擔負著引導學生掌握祖國語言文字這門基礎學科的任務，而且還包含著教育學生健康成長的任務。通過語文教學，要讓學生學會生活，學會學習，學會做人，養成愛國主義的民族心理素質和思想品德素質。因此，我在語文教學中主要從以下幾個方面來引導與培養。
      一、加強學生自信心的培養，奠定學生良好的心理素質
      自信心是人最寶貴的一種心理品質，美國作家愛默生說過：“自信是成功的第一秘決。” 縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進步”之類的話；如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句“你很有潛力”之類的話；如果我們在學生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學生就會因此產生信心，自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出極大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。
      二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質
      培養學生的競爭意識是提高學生心理素質、培養學生創新意識、鍛煉其能力增長其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心、自信心和耐挫力，語文教學也要承擔這個責任。我在教學中經常搞活動，開展競賽。如課前5分鐘講演，故事大王比賽，普通話比賽等，在活動中，讓學生首先肯定自己 "我很優秀，在各方面不比別人差"，使其對自己有個客觀的評價，避免因失敗而產生自卑心理。另外，我在點評時都是重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優點，這樣就極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。
      三、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質
      我在語文教學中濃度了以講讀啟發情感，朗讀激發情感，寫作抒發情感
      1.講讀啟發情感。講讀啟發情感，就要求我們根據課文內容，設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。如我在講林莉的作品《小巷深處》時，我讓學生一起背誦孟郊的《游子吟》，一起感愛母愛的無私。接著我讓同學們在課本中劃出養母含辛茹苦地把女兒養大的一系列生活瑣事，好讓學生更加深入地體會母愛的偉大。
      2.朗讀激發情感。朗讀激發情感，就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。以《鄉愁》一課為例，這首詩情感真摯，表達了作者渴望祖國統一的愿望。我在上這課時，結合詩歌的特點，認真范讀，并讓同學們通過反復朗讀把作者的細膩情感理解透徹，以激起學生情感上的共鳴，從而激發同學們熱愛祖國、報效祖國的熱情，增強他們的民族自信心和自豪感。
      3.寫作抒發情感。寫作抒發情感，語文學科有著其他學科所沒有的優勢，那就是寫日記、作文，教師應結合作文教學培養學生良好的心理素質。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強化學生的寫作意識，而且能從習作中感情親情，理解父母，識別友情，培養正確的人生觀。仍以《小巷深處》一文為例，我在授完本課后，為鞏固育人效果，要求學生以《我的爸爸》或《我的媽媽》為題寫一篇作文。
      四、進行意志教育，提高學生的心理素質
      在培養學生良好的意志品格的過程中，榜樣的作用有著特殊的意義。教師要利用榜樣和名人故事激勵學生正確對待在學習中遇到的困難。要讓他們看到成功者并不神秘，只要孜孜不倦地努力，勇于面對挑戰，就一定會成為成功者。我經常利用下午的自習課給大家講名人故事，比如貝多芬、霍金、海倫·凱勒、張海迪等等，讓他們清楚地了解到這些人在遭受巨大不幸后是如何頑強拼搏、創造奇跡的。并提出問題：既然他們殘疾人都能創造奇跡，為什么我們很多健全的人卻承受不住任何打擊？
      綜上所述，心理素質教育在語文教學中的滲透，是將心理素質教育的思想、內容滲透到語文教師大量而具體教育教學中去。可以肯定，只要充分發揮語文教師自身的主動性、能動性和創造性，完全可以將心理素質教育與語文教學活動融合在一起，學生心理健康水平必將進一步提高。