[摘要] 隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)數(shù)控人才的要求也越來(lái)越高，尤其是技能操作人才。中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)型技能操作人才。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，本文分析中職教育課程改革的背景和現(xiàn)狀，并對(duì)中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的改革在以下幾個(gè)方面提出了一些改革的實(shí)施辦法和建議：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教材改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)踐教學(xué)。
      [關(guān)鍵詞] 數(shù)控 中職 改革
      一、中職教育課程改革的背景
      現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻比較低，一般的初中畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，生源比較差。在學(xué)校里，一部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生由于成績(jī)差被迫來(lái)讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，只有部分學(xué)生是想來(lái)中職學(xué)校學(xué)一門(mén)技術(shù)的。相當(dāng)多的學(xué)生有厭學(xué)情緒，心理煩躁，對(duì)學(xué)習(xí)，特別是課堂學(xué)習(xí)和繁難的書(shū)本理論知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣或者感到厭煩。過(guò)去學(xué)習(xí)的失敗使得學(xué)生逐漸失去了信心，甚至放棄了求學(xué)。專(zhuān)業(yè)課程要求對(duì)許多中職學(xué)生而言實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的。按照這種要求，不僅教學(xué)效率很低，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能水平。
      二、中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定
　　  中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線(xiàn)，培養(yǎng)從事數(shù)控加工、數(shù)控編程，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試和保養(yǎng)工作的中級(jí)操作型人才。學(xué)生應(yīng)具備以下專(zhuān)業(yè)能力：（1）具備必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握機(jī)械和電氣技術(shù)的基本知識(shí)；（2）具備普通銑床和普通車(chē)床的操作能力；（3）具備數(shù)控編程和數(shù)控加工能力；（4）具備CAD/CAM等軟件的使用能力，如MasterCAM、Pro/E；（5）具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一般信息處理的能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求進(jìn)行數(shù)控課程改革。
      三、基于工作過(guò)程的教材改革
      中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)是一種實(shí)際操作能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，因此要求數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備一定程度的加工生產(chǎn)能力。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教材改革必須是以培養(yǎng)學(xué)生的加工生產(chǎn)能力為中心，緊緊圍繞這個(gè)中心展開(kāi)，編制一套基于工作過(guò)程專(zhuān)業(yè)的教材。例如要加工某一工件，要先讓學(xué)生知道怎么加工這個(gè)工件，然后再讓學(xué)生用機(jī)械、數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)加工出該工件，最后再講解加工該工件所涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在加工過(guò)程中提高實(shí)際操作能力和學(xué)到專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。可以將數(shù)控專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)公共基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程（如《機(jī)械制圖》、《金屬與熱處理》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《刀具和夾具》等）和主干專(zhuān)業(yè)課程（如《數(shù)控編程》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控仿真》等）的內(nèi)容按照加工生產(chǎn)工件的工序需求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重新進(jìn)行分區(qū)、重組、優(yōu)化，合并成一門(mén)基于工作過(guò)程的數(shù)控專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課。操作技能、加工知識(shí)與理論基礎(chǔ)知識(shí)相互交融。
      四、師資的建設(shè)與改革，組建一支過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)
      英國(guó)著名工程教育專(zhuān)家、沙爾福大學(xué)的齊斯霍姆教授曾經(jīng)生動(dòng)地描述過(guò)：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生”，數(shù)控專(zhuān)業(yè)也是如此。只有由具有一線(xiàn)的實(shí)際加工生產(chǎn)能力和經(jīng)驗(yàn)的教師，才能培養(yǎng)出真正的數(shù)控加工人才。因此必須建立一支精干的具有較強(qiáng)應(yīng)用能力、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題、具有技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的雙師型師資隊(duì)伍。（1）確定專(zhuān)業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，培養(yǎng)中青年骨干教師；（2）培養(yǎng)引進(jìn)“雙師型”教師，要求教師既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)又有專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，既能上專(zhuān)業(yè)理論課又能上專(zhuān)業(yè)實(shí)操課。派出教師參加企業(yè)工程實(shí)踐，使教師在工程中從事生產(chǎn)、管理和技術(shù)工作，切實(shí)提高教師的工程技術(shù)能力；（3）加強(qiáng)教師繼續(xù)教育建設(shè)，鼓勵(lì)教師攻讀定向和在職研究生，使專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)學(xué)術(shù)水平得到更進(jìn)一步提高。
      五、教學(xué)方法與考核方法的改革
      （1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行基于工作生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與技能操作知識(shí)緊密結(jié)合在一起。核心課程由相關(guān)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成，教授加工知識(shí)的同時(shí)穿插理論知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)操作中掌握理論知識(shí)，改變理論、實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法。
      （2）考核評(píng)分方法的改革
　　  采用什么方法考核學(xué)生是十分重要的。好的方法既可檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的考核方法應(yīng)該采取多種方式的組合，才能真實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)水平。考核成績(jī)由以下三個(gè)部分組成：理論考試（40％）+操作考試（40％）+平時(shí)成績(jī)（20％）=總成績(jī)（100％）。○1理論考試：主要考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握情況（40分）；○2操作考試：主要考核學(xué)生數(shù)控加工技能水平（40分）；○3平時(shí)成績(jī)：根據(jù)學(xué)生的出勤率、平時(shí)工作完成情況給出平時(shí)成績(jī)分（20分）。
      六、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革
      中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求能夠操作各種數(shù)控專(zhuān)業(yè)設(shè)備并能夠加工出符合企業(yè)要求的工件。采用什么方式來(lái)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短和實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度的強(qiáng)弱都影響學(xué)生的技能掌握程度。中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)型加工操作的技術(shù)型人才。本人認(rèn)為中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行，即初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段和傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床和加工中心實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠操作普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。高級(jí)階段也是強(qiáng)化階段，這個(gè)階段可以模擬企業(yè)甚至用真實(shí)的企業(yè)加工生產(chǎn)環(huán)境，基于企業(yè)的加工生產(chǎn)過(guò)程的高強(qiáng)度實(shí)訓(xùn)，這樣才能為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。
      參考方獻(xiàn)
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