興趣是小學生學習動機中最為現實、最為活躍的因素，它能極大地提高大腦皮層的興奮程度，使學生達到最優化的學習效果。美國心理學家布魯納更進一步指出：“學習最好的刺激，便是對所學材料的興趣。”因此，激發學生興趣是提高教學效率的重要手段之一。我在語文教學中，靈活運用各種教學手段，采取學生喜歡并易于接受的教學方法，有效地激發了學生的學習興趣。
      一、巧妙引入，激發興趣
      俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課的開始至關重要，它影響著學生整節課的學習情緒和興趣。好的新課導入能強烈地吸引學生的注意力，使他們迅速地進入準備聽課的良好心理狀態。在授課之前，我都會依據教材內容，結合學生實際，設計引人入勝的導語，巧妙運用多媒體教學手段，把學生的興趣引入到學習課文中。例如教學《群鳥學藝》一文時，我先利用電教手段展現一只漂亮的鳳凰在一棵大樹上搭窩的情景，并配上音樂描述：“同學們，你們瞧：大樹上的這只鳳凰多美啊！它不但漂亮，而且還很會搭窩，許多鳥都想跟它學本領，這一天貓頭鷹、烏鴉、麻雀、小燕子都來了（用CAI課件展現這些鳥），那她們到底有沒有學會搭窩呢？”學生早已被形象生動的畫面所吸引，聽到教師的質疑，胃口更是被高高地吊起了，迫切地想知道答案，我因勢利導，又大膽地采用了變序教學法，讓學生齊讀課文的最后一個自然段，然后提出疑問，讓學生的思維進一步活躍，提出了：“哪些鳥仍舊不會搭窩？哪些鳥搭的窩很粗糙？小燕子搭的窩為什么這么好看？”等等問題。接著我把學生提出的問題概括起來，讓學生帶著問題去學習課文。這樣導入新課，激起學生強烈的求知欲和學習興趣，使學生輕松愉快、思維活躍地投入到學習中去，從而有效地提高了教學效率。
      二、創設情景，激發興趣
      創設情景是激發學生學習興趣的重要方法之一。創設具體生動的教學情境不僅對學生的學習有巨大的感染力，而且對有效組織教學、活躍課堂氣氛和提高教學效率有至關重要的意義。那么，如何創設生動形象的教學情境呢？我認為教師在課堂上可以進行娓娓動聽的語言敘述，可以進行實物演示，可以利用活動掛圖，也可以采用聲像渲染或組織游戲，以此激發學生的情緒，調動學生的學習積極性和主動性，從而引導學生借助情節解決問題。如教《頤和園》一課時，我利用幻燈片投影出與課文第三自然段相吻合的影像，學生一看到屏幕，佛香閣和排云殿就映入眼簾，注意力一下子被吸引住了，還情不自禁地發出贊嘆聲：“哇！太美了！”大家紛紛舉手發表自己看后的感受。在學生的學習積極性被充分調動起來后，我才引導學生讀課文，看看作者是怎樣描繪佛香閣和排云殿的美。邊朗讀課文，邊指導看圖，讓學生更深入了解這兩處景物的特點。接著我再次利用幻燈片投影出佛香閣和排云殿、配上輕音樂，扮演畫外人深情地贊嘆道：“佛香閣和排云殿實在太美了，黃色的琉璃瓦閃閃發亮，一排排宮殿華麗典雅，光彩奪目。同學們，當你看到這幅美景時，心里想說一句什么話呢？”如此啟發，同學們身臨其境的感覺油然而生，聲情并茂地道出自己的感受：“佛香閣和排云殿真美！”、“中國古代建筑真偉大！”、“古代的勞動人民真了不起！”……通過這些情景的創設，既激發了學生的學習興趣，陶冶了學生的愛美情趣，與作者產生了共鳴，又潛移默化地使學生受到了愛國主義教育。
      三、教法靈活，激發興趣
      孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這說明學生喜歡接近的東西，會給他留下極深的印象，容易理解和接受。為此，在語文教學中，教師要注意在各個環節中采取學生喜愛又易于接受的方法來激發其學習興趣，使之在主動、積極的狀態下理解和掌握知識。如教《瀑布》一文時，為了讓學生能較好地領會詩人所描繪的瀑布聲音，我先讓學生自由地讀這首詩的第一小節，畫出描寫瀑布聲音的句子，熟讀兩個句子后理解“疊疊”、“涌”、“陣陣”、“吹”等重點詞語，然后讓同學們摹擬“以疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風吹過松林”的聲音，學生興趣很濃，經過聲音的摹擬和反復誦讀，較好地感受到了詩句的形象美、意境美，讓學生真真切切地“聽”到了瀑布的聲音，體會到瀑布的壯觀。
      又如教《群鳥學藝》時，我則采用演讀同步這種教法來激發學生學習興趣。我讓學生模仿鳳凰、貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀和小燕子的神態和語氣練習朗讀，并在班上開展朗讀擂臺賽，激起學生的朗讀興趣。課文結束后，我還讓學生分別戴上這幾種鳥的頭飾，在認真理解課文內容的基礎上進行創造性表演。這一連串靈活的教法，激起了學生濃厚的興趣，使課堂氣氛生動活潑，學生在愉快中學到了知識。
      “唯恐聽之不足，不知鈴聲之既響”是每個學生向往的課堂，也是每個教師的奮斗目標。我們要緊緊抓住“激趣”這個核心來設計課堂教學，把學生引進語文這所百花園，讓學生時時在學習中發現“園里有許許多多趣味的東西”，享受探索知識的樂趣。這樣，學生學習語文的興趣就會油然而生，對提高教學效率，具有事半功倍的作用。