對(duì)于上信息技術(shù)課，大家都認(rèn)為信息技術(shù)課教師很輕松，上課只是讓學(xué)生打打字、玩玩游戲，學(xué)生們?cè)撚卸喔吲d啊！但是通過(guò)調(diào)查：學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的熱情遠(yuǎn)沒(méi)有我們想像得那樣高，有的甚至還不愿意上呢。這讓許多信息技術(shù)老師很頭痛。我也是一名信息技術(shù)教師，可我的學(xué)生一上信息技術(shù)課就很興奮，老早就在電腦室外等著老師來(lái)開(kāi)門(mén)上課，恨不得天天上呢。究其原因，我主要做到了下面幾點(diǎn)：
      一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景
      一般的學(xué)生都意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，因此，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，就必須要積極地去創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
      1.聯(lián)系生活激興趣
      根據(jù)教學(xué)理論，如果能將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在“電子郵件”這節(jié)課，一開(kāi)始，我并沒(méi)有直接開(kāi)始知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是“想不想你在外面的好朋友？”，“多久和他沒(méi)聯(lián)系了？”，從學(xué)生身上去和思想上能感受到的作為課題來(lái)進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，引起學(xué)生的興趣。“老師，我們是最好的朋友，我真的好想他呀！”，“我們什么時(shí)候才能見(jiàn)面呢？”頓時(shí)課堂氣氛非常活躍。“是的，那有沒(méi)有好的、方便快捷的方法和他聯(lián)系呢？”從面引發(fā)學(xué)生對(duì)申請(qǐng)電子郵箱及電子郵件收發(fā)“我好想學(xué)呀”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。
      2.玩中學(xué)習(xí)、學(xué)中玩
      俗話說(shuō)，愛(ài)玩是人的天性。我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握知識(shí),提高課堂效率。比如在打字的教學(xué)課程中,由于打字是枯燥乏味的,對(duì)知識(shí)的鞏固,打字水平的提高有一定困難。為了能使打字能具有趣味性，讓學(xué)生去喜歡打字。我是引入了“金山打字通”自帶的游戲，采取打字游戲比賽的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足,相互之間還較起勁來(lái)，水平提高得相當(dāng)快。
      3.多設(shè)問(wèn)題多討論
      創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)討論是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有力手段。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“做信息時(shí)代的合格公民”這一課時(shí)，我通過(guò)一系列的提問(wèn)，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”，再問(wèn)“你爸爸媽媽對(duì)你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會(huì)限制甚至反對(duì)？”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
      二、讓學(xué)生主動(dòng)地去探索
      信息技術(shù)課是一門(mén)講究操作以學(xué)習(xí)技能為主的課程，授課時(shí)應(yīng)精講多練。教師只講新知識(shí)、難點(diǎn)、操作要點(diǎn)就行了，在課堂中盡量把更多的時(shí)間留給學(xué)生來(lái)操作。學(xué)生在自主的操作過(guò)程中才能更積極主動(dòng)去地學(xué)習(xí)、去思考，在操作中提的問(wèn)題比在講理論中要多得多。但是有些老師在教學(xué)中重在背課本上的概念，使學(xué)生又多了一門(mén)死記硬背的科目，學(xué)生怎能喜歡呢？其實(shí)有些內(nèi)容你講得越多學(xué)生越糊涂，還不如幾步的實(shí)際的操作步驟。
      一般的多媒體電腦室都安裝好了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)中教師可利用多媒體教學(xué)軟件來(lái)演示主要的操作步驟和要領(lǐng)，學(xué)生是會(huì)很快掌握的。比如在Office的教學(xué)中，我是還少講理論課的，只是通過(guò)精心導(dǎo)入, 教學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思想和方法，利用多媒體教學(xué)軟件一步一步地為學(xué)生進(jìn)行演示，演示完后讓學(xué)生來(lái)操作，我只是在他們背后作巡視和指導(dǎo)。在下課前總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和操作情況，并展示、表?yè)P(yáng)操作很好的學(xué)生，指出學(xué)生中存在的問(wèn)題，明確努力的方向。我們也就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些理念和方法才是學(xué)生所需要的，是終身能夠受用的。
      三、給予學(xué)生激勵(lì)
      評(píng)價(jià)是師生之間知識(shí)的溝通與反饋及師生間情感交流與互動(dòng)的重要手段，教師在教學(xué)中多說(shuō)“你做得真好”，這對(duì)于激起學(xué)生能動(dòng)性，開(kāi)啟學(xué)生積極思維以及培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用。
      在平時(shí)課堂中，教師要做到盡量讓學(xué)生盡情發(fā)揮，充分挖掘其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。若學(xué)生思維方式有偏差，思路有障礙或知識(shí)出現(xiàn)失誤，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，要采取先充分肯定其積極性，最后提出反饋意見(jiàn)：“如果你在老師演示的過(guò)程中能仔細(xì)觀察，就能做得更好啦”，并表現(xiàn)出遺憾的神色。這樣學(xué)生就能接受，到了下一節(jié)課他就會(huì)更加認(rèn)真了。
      我認(rèn)為，在評(píng)價(jià)中，不管你用何種評(píng)價(jià)方式都應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，做到真誠(chéng)、中肯、公正。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、課堂氣氛均能得到和諧的發(fā)展和推動(dòng)。作為課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)在多了解學(xué)生的前提下，利用教師睿智，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力放在首位，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。