讓殘疾兒童接受康復及教育后，能夠回歸社會，與正常孩子一樣生活，是市殘聯及下屬康復機構工作之一，這其中就涉及殘疾兒童融合教育模式。2015 年10 月份開始，市殘聯將河源市殘疾人康復服務中心作為融合教育模式試點，并在TTS 廣晟幼兒園掛牌，把其作為河源市特殊兒童融合教育實踐基地，讓這群特殊的未成年人通過到幼兒園與正常孩子一同上課的方式，更好地融入、回歸社會。

聽障兒童到幼兒園正常上課

來自東源縣船塘鎮一個普通家庭的小彤（化名）今年6 歲，因為患有聽力障礙，于2014 年開始在市殘疾人康復服務中心接受聽覺語言訓練。隨后，小彤家人為她申請到人工耳蝸免費植入資金，并做了人工耳蝸手術。術后經過一段時間的訓練后，根據聽覺語言能力評估結果，小彤的語言表達及交流能力與同齡孩子相比，仍有所欠缺。

“她會說的詞匯量不夠，家人跟她難以溝通。”市殘聯康復服務中心語言訓練部劉相濂介紹，去年小彤開始到幼兒園上課，參與融合教學，經過近一年的適應、學習后，小彤的語言表達能力有所提高，在幼兒園里能夠向別人真實地表達自己內心的想法，敢于大膽地分享自己生活中的趣事。“經過一段時間的融合訓練，她的詞匯量積累增多了，特別是中高級的詞匯量，以前看到好看的東西她只會說‘好看’、 ‘漂亮’這樣的詞語，現在她會說‘非常美麗’。”劉相濂說。

從融入課堂到融入社會

融合教育指的是承繼”回歸主流“的基本理論，以經過特別設計的環境和教學方法來適應不同特質小孩的學習，讓大多數殘障兒童進入普通班，并增進在普通班學習的一種方式。這其中也包括根據特殊兒童不分類別及輕重皆可全時融入普通班的完全融合。

其實，與小彤一樣的，還有康復服務中心的300 多名小孩，他們有的與小彤一樣屬于聽障兒童，有的屬于腦癱兒童，有的是語言障礙兒童。隨著年齡的增長，他們均在不同程度上感受到外人帶著“有色眼鏡”看待他們的態度，這對他們融入社會多少有些影響。讓他們正視問題、重新回歸社會也顯得尤為重要。

記者了解到，剛開始實施融合教育模式時，是由幼兒園的老師每周到康復中心送教，通過普通幼兒園的教師與這群特殊孩子的互相了解和磨合，奠定開展融合教育的基礎。今年年初，康復中心與幼兒園開展正式的融合教育，每周四孩子們在老師的帶領下，進入到幼兒園和正常兒童一起學習和生活。

市殘聯康復服務中心相關負責人表示，融合教育融合班的教室和一般小學教室的擺設不同，教學模式并非排排坐，也不是對著黑板、看著老師，而是分小組上課，采取輔助教具，針對孩子不同的特質設定不同的學習目標，以小組及同輩間的學習、合作達到完全包融的目的，最終目的是將特殊孩子融入到教育、物理環境及社會生活的主流內。而在這其中，孩子們、家長及老師都要學會協助完成教學任務，家長及老師要給予孩子適當的幫助及鼓勵，讓他們感受到關愛。

本報記者 吳奕鎮