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9 月1 日，全市一年級、七年級將開始使用國家統編的道德與法治、語文、歷史學科（以下簡稱 “三科”）教材，意味著此前中小學語文教材“一綱多本”的時代將正式終結。那么，“三科”教材中的新版語文教材究竟“新”在哪里？對老師和學生又提出了怎樣的要求？對此，記者向教育界有關人員了解相關情況。

據了解，新版教材從2012 年起編寫，歷時五年，2017 年完成了編審工作，編寫團隊逾140 人，并將于今年9 月開學后，在全國中小學起始年級投入使用。而為了檢驗教材的適宜性，編寫團隊進行試教試用，兼顧東中西部、城市和農村，先后遴選多個省份的300 多所學校，隨堂聽課，與師生當面交流，聽取意見，修改完善教材。

新編語文教材封面。

新版教材古詩文增多 小學先學漢字再學拼音

與舊版比起來，新語文教材的課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。比如采取“語文素養”和“人文精神”兩條線索相結合的方式編排教材內容。“語文素養”重在聽、說、讀、寫基本知識和能力；“人文精神”重在選文的思想性，發揮語文學科獨特的育人價值，以文化人。其中最顯著的變化在于傳統文化篇目增加，小學6 個年級12 冊共有古詩文129 篇，平均每個年級20 篇，約占課文總數的30%。初中語文古詩文選篇132 篇。選文體裁多樣，從《詩經》到清人詩作，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現。

專題欄目方面，小學增設了“日積月累”欄目，安排了楹聯、成語、諺語、歇后語、蒙學讀物等傳統文化內容；初中增設了“綜合性學習”欄目，圍繞 “友”“信”“和”等傳統文化關鍵詞，設計了一系列專題活動。同時還編選了《紙的發明》《中國石拱橋》《鄧稼先》等反映中華優秀傳統文化的課文。

據教育界有關人士介紹，過去一年級剛上學就學拼音，然后再用拼音去認字。這回則將拼音學習推后一個多月，教材一開始課文就是“天、地、人”。這個改變體現出一種更切實的教學理念，目的就在于幫助孩子們建立對漢字原初的感覺。如果一上來就 bpmf，孩子很容易跟英語混淆。

那么新版課本改變這么大，與舊教材會不會產生沖突呢？市教研院有關負責人告訴記者，新版語文教材通過精選人文主題和典范文章，培育社會主義核心價值觀。而新教材僅在起始年級（一年級、七年級）使用，其余年級將繼續沿用舊教材，并不會產生沖突。

多措并舉 加強新教材教師培訓

新版教材中內容不同，對老師的要求也不同，這就要求老師們重新學習研究義務教育語文課程標準，了解掌握其中對各個學段內容目標的要求，特別是知識和能力的要求。為讓每一位老師準確把握新教材的政治方向和價值導向，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，市教育局在7 月 11日就舉行了2017年“三科”教材教師培訓工作部署動員會，制定了《河源市義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作方案》，確保在2017年至2019 年3 年時間內，完成全市“三科”教材教師專項培訓工作。目前，我市今年7月底前已經完成了一年級、七年級“三科”教材教師培訓工作。

記者了解到，全市“三科”教材教師培訓方式以集中培訓為主，與網絡研修、校本培訓、專題研討、師范教學相結合。同時，市教研院和市師訓中心聯合，每年組織首席教師、名教師、優秀教師依次到各縣區開展“名師送教”活動，用示范課、專題講座和專題研討相結合的方式，為一線教師提供實際操作和理論指導兩方面的幫助，而各縣區還對偏遠地區學校，組織力量開展“送培下鄉”，幫助鄉村教師準確、科學完成“三科”教材教學任務。此外，市教育局在“河源教育信息網” 開辟了“三科”教學專欄。該平臺鏈接教育部“統編教材教師培訓網絡服務平臺”和“廣東省教育資源公共服務平臺”，以供教師網絡學習使用，并在市教研院設立熱線電話，解決各地培訓中出現的問題。

本報記者 鄧宇珊 劉世銘 文/圖

新聞1+1

公園東學校：準備就序歡迎新同學

本報訊 記者 鄭婷影 見習記者 凌敏 昨日，是新學期的開學報到日，市區的中小學又變得熱鬧沸騰。10 時，記者來到源城區公園東學校，一探究竟。

作為市區學校“十三五”規劃建設中的重要組成部分，公園東學校是我市5 年內計劃新建、改擴建學校中最先啟動建設的學校之一。目前，該校的廣場、綠化等工作已進入最后的收尾階段，正忙著開展清掃校園、搬運桌椅等工作，室內教學設施也正在有序安裝調試當中。

記者看到，公園東學校不僅標配了舞蹈室等功能場室，還配置了先進的多媒體教室，兩層高的圖書館，能容納 500 多人的多功能報告廳。為確保該校在9月1日順利開學，由教育部門在全區公立學校抽調的71名年輕骨干教師已經到崗。軟、硬件設施的高規格，讓學校很快成為學生的“新寵”，短時間就完成了招生工作。“今年開設24個班，提供1200個學位，前期已經登記和發放通知書的學生就超過1000 人，今天陸續報到。”該校校長吳雪斐告訴記者。

吳雪斐介紹，學校將在“承客家傳統，育有為少年”的辦學理念的指導下，沿著“特色辦學，品質立校”的道路，把“客家文化”作為學校辦學特色，在教育教學中追溯客家文化精神之源。在今后的教學中，該校將把客家童謠和山歌融入課堂和活動中，實現真正的特色辦學。